最好的老师.doc

《我最好的老师》的教学设计一、揭示课题。1、回顾前文,导入新课在前几篇课文的学习中,我们认识了一个个不怕困难、勇于探索的科学家。今天,我们再来认识一位很有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)学生再读课题2、概括主要内容:打开书114页,自由读课文,想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿?(课文讲的是一个叫怀特森的老师,在课堂上把错误知识教给了学生,让学生考试都得了零分,从而教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威,作者认为他是最好的老师。)(师:你真会读书,把这么长的一篇课文读成了一句话。)面对这样一件特别的事情,面对这样一个特别的老师,人们做何评论呢?让我们先来看看作者朋友的一段话——出示:“有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能这样来糊弄你们呢?””指名朗读(1)读了这段话,你读懂了什么?(作者的朋友对怀特森先生很不满)(2)你是从哪个词看出来的?(糊弄)糊弄就是——(欺骗、蒙骗)看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中,怀特森又是一个怎样的老师呢?二、探究老师的个性1、看看课文第1小节,找出作者评价怀特森先生的一个句子。(1)指名朗读。出示:“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。(2)结合板书小结:他的个性表现在教学方法——生接:独特他与众不同的教学方法真是——生接:出人意料(3)让我们一起来读读这句话,感受一下这位特别的老师。(4)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料,也是你所没想到的?默读课文1——5小节,找出有关语句划下来,并写下你的感受,一会儿我们交流。相机理解如下句子:*“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。(2)还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了?(竟然)(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。(4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)(5)所以说,(读)“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”考试的结果只是一个出乎意料的地方,还有什么地方让你出乎意料?*“很简单”,怀特森先生说,“关于猫兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。”(1)最初老师的这种解释“我们”能接受吗?从哪看出来的?(2)假如你是怀特森的学生,你现在怒火中烧,你回到家中,你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来。(3)我们愤愤不平,可怀特森却依然我行我素,振振有词,这就叫——(很有个性,个性十足),难怪我们会说“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料?*“为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。