莫高窟教学设计.doc

《莫高窟》教学设计——四年语文教者:郝炜昕设计思路:,要进入情境,感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情,就需要体验或发现学习,然而,学生年龄小,知识积累有限,人生阅历不深,很多时候需要教师讲解,需要接受学习,因此,利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况,激发学生学习的兴趣,帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式,激活学习横的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者。 ,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,我通过多媒体的展示,让学生在感受美的基础上,选择自己喜欢的方式去朗读课文,同时尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。 ,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。教学目标:1、理解“威风凛凛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词;会用“有的……有的……还有的……”造句。2、引导学生用自读自悟,自主合作、自主探究的方式来理解课文。3、凭借课文中的语言材料,体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”,增强他们的民族自豪感。4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。教学过程: 一、激情导入 1、在古老的丝绸路上,在茫茫的戈壁沙漠,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。现在我们大家先看一段莫高窟的录像。 2、看完录像:千年的石窟沉睡在苍茫大漠上,高远而深遂,宁静而亲切。它就像一面镜子,透过它,我们看到了中国的百年沧桑;透过它,我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌,走近莫高窟这颗璀璨的明珠。请一起打开课本,选择你喜欢的段落进行自主研读,并找出你喜欢它的原因。二、自读探究,研读感悟(一)整体感知师:请同学们打开课本,快速浏览课文二、三、四自然段,想想课文为我们介绍了莫高窟的哪几方面?(生答:彩塑、壁画、藏经洞)(二)欣赏彩塑师:莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶,其造诣之精深、想象这丰富十分令人惊奇,我们先来欣赏第二自然段的彩塑。,你觉得彩塑有什么特点?你是从哪些地方感受到的?找出相关句子读一读,你喜欢的句子可以多读几遍。。(彩塑的特点:个性鲜明,神态各异)师:你是从哪儿感受到的?能找出一些句子读一读吗?读(有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。)在学生读的过程中相机指导朗读。师:老师听出来了,你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时,语气是不一样的?再来一遍好吗?你们听出来了吗?说说看!生:“慈眉善目”读起来很温柔!师:我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情,含笑自如的。生:“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的,很威风!师:你不但会倾听,还会思考!真不错!生:卧佛闭目养神,我们应该轻声读,不去打扰他!师:你体会得真好,也来把这句话读一读!师:这尊卧佛长达16米,你知道有多长吗?大概有我们的两个教室那么长呢!(师:想不想亲眼看看这些彩塑?),可以用哪些词语来形容?(惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦),你会怎样赞叹呢?如果你是外国游人,你又会怎样赞叹?外国人:Oh,howwonderful!(哦,太棒了!)Chinai