水妈妈的孩子.doc

【学情分析】《水妈妈的孩子们》是一篇童话色彩很浓的科普性短文,以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线,讲述了云、雾、虹、霜、雪、冰都是水妈妈的孩子。文字浅显易懂,书中配有精美的图画,通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。而且故事内容也很受小朋友喜爱,可引起浓厚的兴趣。在这篇文章的教学中,主要通过朗读、看图与游戏,识记生字,初步了解量词与名词的正确搭配,感受语言表达的正确。【教学目标】 1、运用学过的识字方法认识本课9个生字,重点识记“朵、彩、霜、冰、背、聪”,指导书写“彩、霜、冰、背、”4个生字。 2、能借助拼音读通课文,做到不加字、不漏字、不改字,重点读好第1节长句内的停顿。 3、通过朗读、看图与游戏,初步了解量词与名词的正确搭配,感受语言表达的准确。 4、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点,激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。【教学重点】: 1、运用学过的识字方法认识9个生字。 2、初步了解词语的合理搭配,感受语言表达的准确。【教学难点】: 联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点,激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。【教学过程】:一、创设情景,揭示课题。1、小朋友,这节课的任务就是和水交上朋友。不要以为很简单,里面有奥秘哦!首先,考考你,这些水你认识吗? (幻灯背景:水) 出示:(海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水)(幻灯背景:你认识吗?) 2、拷贝不走样。听记句子,指导朗读。(1)听记:你们每人去找一个水妈妈的孩子来,可不能找泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水。师:老师要考考你们谁会听!(幻灯背景:听) (2)交流并出示句子。评价:你会仔细思考,认真听\就差一点点就正确了\恭喜你,正确记住了这句话。(3)听记,指导读好长句内的停顿。(幻灯背景:读)大家看,前半句有点长,大家可以这样停顿:你们每人\去找一个\水妈妈的孩子来,可不能找泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水。(范读,指名读,齐读) 2、揭示课题。于是,大家开始去找水妈妈的孩子。出示课题:7、水妈妈的孩子指名读课题“孩”字正音谁会来学孩?把它送进课题再来读一读。二、自学课文。 1、反馈预习:大家已经预习过了,课文有几小节?(出示小节号) 2、按要求自读课文。一读课文:自读课文,做到不漏字、不加字,不改字,字字音准。二读课文:同桌读文,找找课文哪几节写了风伯伯的娃娃们分别把水妈妈的孩子带回了家?(平时练习) 3、自读反馈:课文哪几节写了风伯伯的娃娃们带回了水妈妈的孩子?2——8小节三、研读课文重点段落: 1、指导朗读2-8节。大娃回来了,抱着一朵乌云。二娃回来了,围着一条彩虹。三娃回来了,捧着一团浓雾。四娃回来了,采来一颗露珠。五娃回来了,披了一层白霜。六娃回来了,摘来一片雪花。七娃回来了,背着一座冰山。范读(听老师读,注意读准带点字的轻声)——自由读(照着我的样子,大家自己练一练,读好就做端正)——开火车读(小小火车哪里开)——齐读找水孩子。师:他们找到了哪些水孩子呢?请用()把他们括出来。3、认识水孩子。水孩子都有谁?板贴出示:乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山集中识字“彩、霜、冰”师:这里有3个生字,你预住他们了吗?谁会学?(1)“彩”比较出示“采、彩”。我们以前学过这个“采”。什么采?哦,采摘要用手,所以是爪字头。跟读出示