乘着语言的翅膀飞翔.doc

——试论新课程理念下如何进行初中英语语法教陕县第一初级中学聂宝锋新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体,因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念,灵活运用各种教学方法,把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起,并能充分发挥和体现学生的主观能动性,使语法课充满趣味性和有效性,有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。         结合自己多年的教学实践,下面就几种具体的英语语法教学方法与大家探讨。 一、善设情景,使语法学习更生动         情景法是借助体态语、演出等,使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段,创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性,可以很好地吸引学生的注意力,引发其学习兴趣,还能够提高课堂教学的效果,收到事半功倍的效果。         比如:在一般现在时的教学中,在仁爱版的教材中,可以每天的作息活动为情景,给出提示动词:get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed,同时利用道具钟,进行问答。在学生和学生之间问答前,可以先做教师与学生之间的问答,并且板书主要句型:What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?          问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例,可以这样设计:学生A问:What do you do at 6 . every day? 学生B一边做动作一边回答:I get up at 6 . every day. 学生A再问其他学生:What does he/she do at 6 . every day? 其他同学再做出回答:He/She gets up at 6 . every day. 学生A再提问学生C问题:Do you get up at 6 . every day? 学生C按实际情形作答。         “get up”以下的情景,还可以适当变换练习方式,比如分成4人小组先练习,然后请小组到台上表演情景等。这样,在整个问答中,辅以时间、动作,并且联系实际地创设了合理的情景,同时,把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数,陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位,使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。         可见,情景教学,使语法学得牢,用得活。 二、巧设话题,为语法学习添活力         在语法教学中巧妙地设计话题,可以使学生“为用而学,在用中学,学了就用”,可以使语法课充满活力。         仍以上面的一般现在时的教学为例,借助刚才的情景教学,学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了,但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题:What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passag