浏览是措辞输进和积存的主要起源.doc

一、阅读理解阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼阅读在英语教学中占有特殊重要的地位。但长期以来,由于我国特殊的环境导致学生的阅读状况未能从根本上得到改善,他们在阅读中过度依赖工具书,遇到困难信心不足,对文字反应慢,对材料的理解程度浅。显然,这样的阅读质量是不能真正达到将阅读作为一种技术手段来获得所需信息的目的。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼近年来随着对语言学研究层面的不断深入和扩展,学者们对于阅读理解的理论讨论也越来越深入。传统的理论认为阅读理解是一个自下而上的过程(bottom-upprocess),这种理论认为作者把要表达的思想通过文字、符号和语法规则变成语码。所以语篇阅读者要理解作者的意思就必须解释这些语码。换而言之就是语篇阅读者必须先弄懂最小的语言单位字母、字、单词,进而再弄懂短语和句子的意思,最后就能明白作者通过语篇传达给语篇阅读者的思想。根据这个理论可以判断如果要达到对语篇的理解就离不开对组成它的句子、分句或短语、单词和字的理解。由于自下而上的模式不能帮助语篇阅读者完全理解作者的创作意图,于是在20世纪70年代,美国学者古登曼(Goodman)提出自上而下(top-downapproach)的模式。在他的理论中,他提出语篇阅读者应该是阅读过程中的参与者,语篇阅读者没有必要逐字逐句的阅读文章,而是应该利用已有的知识,选择文章的有用信息加强理解。其理论可以归纳为:阅读理解是一个语言和思维互动的过程。