去年的树教学设计设计理念.docx

【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】 1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。【课前准备】 1、教师准备:教师制作PPT(演示文稿)。 2、学生准备:预习课文。【教学方法】通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力。【学习方法】通过读、悟、议、说让学生走进文本,体验文本。【课时安排】 2课时。【教学流程】第一课时一、初读课文,整体感知。 1、导入(出示课件) 师:同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》 2、学生自由读课文。(生字词可问同学,问老师,查字典) 3、交流收获。师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 4、指名学生交流。『设计意图』让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达到整体感知的学习目标。二、整体感知,学习生词 1、请同学们再放声自由地朗读课文。读书要求: ①注意读准字音,读通句子。②思考: 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:______________________。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。 2、检查生字新词的学习练习:一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工 3、交流思考题,梳理课文。三、朗读课文,体会情感。(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么? (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业: 收集有关诚实守信的故事,寓言。第二课时一、激趣导入,学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?(学生自由读课文) 二、朗读感悟,引导想像。师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?你对哪次“对话”印象最深? 鸟(大树、树根、门先生、小女孩) 预设1(小鸟与大树话别) 师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要