长相思教学设计.doc

【教学目标】   、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。   、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】   在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】   在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】   教师制作《长相思》多媒体课件。【教学流程】(一),总会思念自己的家乡,这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白,月是故乡明”(出示)“思念故乡”为主题的课文,用心体会作者的感情吧!(出示导语中的阅读提示:阅读课文的时候,要用心体会作者表达的感情,并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)《5、古诗词三首》中的第三首——词:《长相思》。质疑。(1)“相思”什么意思?(思念)(2)“长相思”就是什么意思?(读题)(3)这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关,祭祀长白山的途中写的。(4)看到这课题,你想提什么问题?(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)(你们提的问题都很有探究价值,我们一起走进词中探索吧)(二)初读《长相思》,多读几遍,读到字正腔圆为止。,提醒读音的词语: 聒  更   结合诵读穿插讨论:   ──“更”为什么要读平声?另一个读音是什么?怎么组词?1)查字典理解“更”的意思。2)理解“风一更,雪一更”3)小结学法。,读准字音。读后学生评价。   师:不仅要读准字音,还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。,评价并讲明该怎样停顿。(出示词,划出节奏)齐读。上下阙的停顿。   过渡:同学们可真会读书,要是了解了词的内容,老师相信大家会读得更投入,更有韵味。(回顾质疑的问题)(三)读懂《长相思》   师:好!?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。   (学生默读词并思考词的意思,,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。):相思谁?从哪里知道?:作者为什么会思念故乡和亲人呢?(板书)   生:作者远离家乡。   师:作者的身在哪里?身在何方?从哪里知道?(指名多位学生回答)   师小结:他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。(板书:身在征途)   师:想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难?从词中你知道什么?   生:“风一更,雪一更”知道天气恶劣。(课件)   过渡:同学们,作者在行军途中历经千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢??想到怎样?(睡不着,心碎了),题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个“长”的原因了。   师:同学们,作者身在征途,心却在想故园。这是一种什么感受?   师:身在征途,心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着