《莫高窟》教学设计.doc

《莫高窟》教学设计【教学背景】多媒体的广泛运用,让语文阅读教学进入新时代。它画面新颖,表现生动,具有艺术感染力,给人以启发,能发掘学生思维,调动学生的积极性,避免枯燥的表现手法。语文学习的特点在于让学生通过语言文字生动形象的描述,激发自身思维。只要恰如其分的使用多媒体,就能让它引领孩子进入阅读的个性化,让每一个读者都有自己的“哈姆莱特”。【教学课题】苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》【教学目标】1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段,初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。【教材分析】莫高窟凝聚着厚重的中国文化底蕴,显示出民族自豪感。《莫高窟》这篇文章描述了莫高窟个性鲜明,神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,那栩栩如生的艺术精品,凝聚了一个民族的文化。课文是以总分总的结构来介绍的,第一段描写了莫高窟的位置和环境;第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞,这部分是教学的重点和难点。文中运用了生动准确的四字词语和排比描写,将精妙绝伦的彩塑和壁画展现在读者面前。课文从多方面抓住事物的特点进行描写,运用列数字、打比方等说明方法,使说明详细具体。无论是遣词造句,还是神态描写,表达方法等,都是本年级段的学习重点。第五自然段总结全文,赞扬了古代劳动人民的智慧。亦是文章的文眼。本篇文章的内容极具鉴赏性,适合运用多媒体展示图片、资料,引导学生多读、多想,感悟莫高窟带给我们的意义。【教学方法】莫高窟与《莫高窟》,两者的关系相辅相成。通过品味《莫高窟》,体会文章语言的优美,结构的精妙,思想的深刻。为了达到这样的目的,利用多媒体引入莫高窟,展现莫高窟,从而认识莫高窟。【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第18课《莫高窟》。2、ppt出示:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我得文中的这句话吗?大家一起读。现在,就让我们摒住呼吸,再次走进莫高窟这座举世闻名的艺术宝库。(板书:艺术宝库)二、“触摸”彩塑。(一)速写1、(出示ppt图片)。请大家看这些图片,他们是谁?谜底就在这段文字中,读一读。2、说出你的答案,依据是?(慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛)3、千年之前,人们塑造这些彩塑,都有着不同的思想寄托:人们塑造菩萨,是希望他排忧解难,所以他——(屏幕出示,指名读,女生读)“慈眉善目”;人们塑造天王,是希望他守护四方,所以他——(屏幕出示,指名读,男生读)“威风凛凛”;力士脚下各踏一只小鬼,人们希望他捍卫正义,所以他——(屏幕出示,指名读,齐读)“强壮勇猛”。4、这就是莫高窟中的彩塑,他们——有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,有强壮勇猛的力士。(ppt屏幕出示图片,引读)(二)、特写让我们拉近一幅特写(ppt屏幕出示卧佛),这是莫高窟彩塑中的一尊卧佛。书上是怎么描写这尊卧佛的呢?(ppt出示描写卧佛的文字)自由读。你从“长达16米、侧身卧着、眼睛微闭、神态安详”这些文字里读出了什么?(雄伟、造型逼真、惟妙惟肖、精妙绝伦……)谁来读读这段文字?(指名读、齐读)4、作者用这简简单单的四字词语,将菩萨、天王、力士、佛祖的形象、神态写得各具特色,这就是(齐读)“个性鲜明、神态各异