《“5个理念+5个平台”语文教学法》+论文.doc

《“5个理念+5个平台”语文教学法》陈青一、创建“5+5”语文教学法的总体构思新课程的先进理念是这次教学改革的理论指导,“5+5”语文教学法同样以新课程的先进理念为指导。笔者试图把一节语文课有机地打造5个平台,并利用这5个平台,充分体现和实践5个先进的理念。并将这种教学法命名为“5个理念+5个平台”语文教学法二、创建“5+5”教学法的设计理念与操作模式1、“5+5”教学法之一“才艺展示”平台设计理念是:充分体现一切从学生实际出发,以人为本的宗旨,改变以往老师一上课就开始检查课前预习,学生就紧张被动,应付检查的局面。而是尊重学生,鼓励学生个性理解,发挥学生喜欢表现的心理,用“才艺展示”的平台来交流,分享学生们在课前的预习快乐与理解成果。操作模式:如展示以下才艺:我会读(朗读等),我会听(听写默写等),我会演(演课本剧等),我会说(复述故事情节),我会唱(用歌声来表达自己的理解)我会画(用画笔描绘再现文中景色、文中人物形象、物体形状等),我会谈(谈感受、谈体会等),各显其能,各尽其才。操作形式上可把每班分成四组每组派相等的人来展示才艺。各组有相同的展示机会,根据各组展示才艺的情况分A /B/C/D四等,分别记10/8/6/4分。(注:以下每个平台可同理采用这种操作形式记分)。也可以是几个人的合作成果展示,还可以是小组合作展示,还可以是一个班的合作展示等。记得有一次,我在讲解《斑羚飞渡》一文时,在才艺展示这一平台,一位学生把手举得高高的,说我会画,他展示的才艺是:用了三幅稚嫩的画面但逼真地表现了:“斑羚进退维谷→公斑羚探谷献身→集体飞渡”的三个过程,当时就博得全班阵阵掌声,收到一定的效果。2、“5+5”教学法之一“质疑问难”平台设计理念是:学则须疑。学习过程只有通过质疑、交流、对话,才能实现观点与观点的碰撞,心灵与心灵的沟通。使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。从而使学生获得学习的欲望,激发学生的兴趣,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。操作模式:运作内容有:①对文章关键词语进行质疑探究;②对文章词语扩大的单位进行质疑探疑究;③对文章人物形象质进行质疑探究;④对文章表达方式、写作手法、思想情感等进行质疑探究。操作形式有:生生质疑、师生质疑、生师质疑,还可以组织正反双方进行辩论等。如《陈太丘与友期》一文,有的学生认为陈太丘做得对,友人失约不对;而有的同学提出质疑,认为陈太丘也有不对的地方,“元方入门而不顾”也是不礼貌的表现。于是组织一次大辩论,可谓公说公有理,婆说婆有理,这样大胆质疑才能更好地提示人物形象。3、“5+5”教学法之三“模拟讲坛”平台设计理念是:试图实现学生主体地位,实现实现角色的转变,把讲台让给学生,把时间留给学生,这时的教师要成为教学的组织者、鼓励者、引导者、促进者。教师要学会倾听、学会沟通,尊重学生,向学生学习。这样才能使学生成为教师式的学生,教师成为学生式的教师,让学生体验与充当传道、授业、解惑的角色。因为学生也了解同龄人的理解层次与理解方式。操作形式:可以由老师指定专题,也