《我的课堂 你做主》.doc

我的课堂你做主——音乐课堂抑闭时态的有效利用江西省南康市第六小学温盛琼【摘要】每节课分为三个时间状态,即“最佳时态”、“始抑时态”和“近闭时态”。尽量将课本教学安排在“最佳时态”和“始抑时态”之间。“始抑时态”后期及“近闭时态”这一时间段由学生自主安排学习自己喜欢的内容。这样,既能提高教学效率,又能满足学生的个人音乐需要,从而达到培养学生音乐兴趣、提高音乐素养。关键词:抑闭时态自主掌控拓展视野引子浙江卫视“我爱记歌词”,深得观众的喜爱,常听学生叨念着“华少”“巧克力”的名字,评价起节目里的各位领唱的唱功、风格更是头头是道。看他们这么热衷我突发奇想何不让我的课堂也加入“我爱记歌词”这一环节呢?我的提议得到学生的积极响应。第二节课学生早早的来到教室等待上课,我灵机一动:“大家一起努力,先将课本中的内容学完,剩余的时间我会交给大家进行‘超级秀秀秀’。那节课上的出奇的顺利融洽,学生表现出前所未有的热情,尝到这个甜头后,我突发奇想:何不在每节课中都拿出一小部分时间让学生做主,交流自己喜欢的音乐呢。这样,既能提高教学效率,得到比较理想的教学效果,又能满足学生的个人欣赏需要,从而达到培养学生的学习兴趣又拓宽了视野。基于这种想法,我开始在教学中进行尝试一、分配时间教育心理学资料表明:每节课出现三个时间状态,即“最佳时态”、“始抑时态”和“近闭时态”。“最佳时态”约在一节课的前25分钟,学生在这段时间呈现出情绪高涨,精力集中,体力旺盛,思维活跃的学习状态。“始抑时态”约在一节课的25-35分钟,学生在这时精力已不够集中,精力下降,注意力开始分散。“近闭时态”约在一节课的35分钟之后,学生在这时呈现学习兴趣极低,无精打采,思维不能随教学内容的变化而变化,学习的效率极低。各时态的持续时间,随着不同的班级、内容而发生变化。因此我尽量把课本教学安排在“最佳时态”和“始抑时态”这两个时间段内,约为30分钟左右;将课外音乐内容安排在“始抑时态”后期和“近闭时态”中,约为5-10分钟。二、实施方法首先,我做了一个问卷调查,对象是我所教的一二年级学生。调查结果表明,有强烈愿望希望独自展示的,约占25%;渴望与人合作表演的,约占占60%;拒绝表演的,约占15%;对比着这次调查的结果,我开始有针对性的通过各种渠道搜集音乐素材,配合不同的音乐表演形式,每班挑选出五个学生,请这五个学生挑选喜欢的内容的,我把搜集来的音乐素材分门别类进行整理,具体操作如下:,这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验、潜能的内在联系,不能很好地从学生经验、潜能出发培养身心和谐发展的未来人,严重剥夺了学生的自主性。因此,教师首先要放下“权威”的架子,把主人的地位归还给学生。“隐退”后的日子,不仅是学生释放自我的开始,也是我改变原有教学模式的开始。每次我一宣布,我的内容结束了,接下来请用热烈的掌声欢迎“超级秀秀秀”的主持上台,台下呐喊声连成一片,被推选的主持人就会特别的自豪的上台。此时孩子们都会目送我到教室的最后一排,眼神中有兴奋、有友好、还有感激。学生能力超乎想象,课堂纪律地掌控;表演节目地组织;表演效果的评价几乎可以和电视里的脱口秀相媲美。记得一次,一组同学因为赢了一场比赛而激动的忘乎所以,主持人拿起话筒:“XX组,如果你们继续如此沸腾,