小班娃娃家.doc

小班娃娃家案例一、案例: 星期五上午区域活动开始了,我请幼儿坐好,给他们分配区域活动。当我正在说:“我们今天玩的活动有娃娃家、图书区、小巧手区、宝宝书吧……”的时候,好几个幼儿抢着说:“我要做娃娃家妈妈,我要做娃娃家爸爸……。”这时我就说了:“你们声音再这么吵,那我们今天就不要玩区域游戏了。”听了我的话,幼儿都没声音了,等着我给他们分配。我就逐个区域的进行分配,我说:“要玩娃娃家的举手。”要玩的幼儿们都举起了小手,我就请了3个能力强的幼儿和3个能力弱的幼儿去娃娃家。其他区域我也是先请幼儿举手,我再来请,一般每个区域我都会请一些能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏,在活动中,玩游戏幼儿的声音比较响,我就一直提醒幼儿声音轻一点,声音轻一点,可是效果并不是很好。还有我请幼儿把玩具宝宝送回家,有的幼儿没有这个意识,玩起来什么都要,玩过了就到处扔不把玩具送回家;还有的幼儿玩好后不知道收拾游戏结束时胡乱堆放草草了事,游戏结束后可以用“一片狼籍”来形容小朋友刚玩过的娃娃家。因此,我在讲评的时候就重点说了幼儿整理玩具这个点。二、案例分析: 这是我们一次区域活动的实录,在活动中我是根据幼儿的意愿分配他们喜欢玩的区域游戏,我和幼儿是相互互动的,而不是单纯的老师进行指派。由于小班幼儿年龄小,自控能力差,对游戏材料认识不足缺少整理物品的技能。根据小班幼儿具体形象思维的特征,我将正确收拾玩具的视频录像进行活动前的观看帮助幼儿了解这些常规;通过设置问题情景,如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与游戏规则的制定;与幼儿一起讨论,幼儿们就知道了,要把玩具宝宝送回家,不然玩具宝宝要哭的。幼儿渐渐的有了整理玩具的习惯,而且知道玩好一样就送回去,去拿另一样材料出来玩。这主要还是需要我们老师的指导,才能让幼儿明白区域游戏的规则。三、反思: 新《纲