《让快乐与体育相伴》 论文.doc

让快乐与体育相伴快乐体育”教育的实质及其内涵所谓快乐体育是学生在心境自然,开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼,同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教,学生乐学,使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感,学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握,掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育的发展是体育教学的改革的需要,也是学校体育的需要。前苏联著名的教育家霍姆斯说:“如果让小孩子从小就失去自信心,那么长大了我们还能对他们抱什么希望呢?”,在学生时代,没有比自尊心、自信心的培养更重要的了,促进学生的身心发展不是一句口号。快乐体育运行现状目前中小学校园的“快乐体育”的运行现状究竟如何啦?我采用了问卷调查法、数理统计法进行了探讨研究。在连全乡发放调查问卷30张,主要调查现在任课的体育教师和体育工作者,问卷回收率100%,有效率98%,经过细心的总结、归纳得出以下结论:学生的体质健康水平,学生对体育的认知及参与体育的兴趣,体育能力等并未因快乐体育而有多少改观。例如:2008年调查结果显示,耐力、柔韧等素质相关指标又有了不同程度的下降。所以说,有时候我们总认为“快乐体育”既然进入中小学校园,也探讨和研究过了,这样学生就可以快乐了,学生的主体性也就得到体现,体育教学效果也就上去了,其实学生离“快乐体育”还有很长一段路要走,还必须要脚踏实地去走。现实中,在领导、教师尚未完全转换的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,虽然教学方法、考核评价机制、繁重的教材有所改善,但在很大程度上并没有改变目前的现状,也就是说目前的快乐体育存在着一定的误区。笔者认为在现行的快乐体育有以下几种错误思想:第一,认为快乐体育只能在低年级阶段实施,初中阶段不宜。第二,把快乐体育中的“快乐”错误理解为就是学生的个体需要。第三,快乐体育在某些程度上忽视了教师的主导作用。中小学校园的“快乐体育”的实施措施快乐体育的实施是以追求能让学生自发、自主的学习并能为充分体验运动的内在乐趣,充满挑战性、创造性的学习为基础。1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的,它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定,学习计划的组织,一直到体育教学环节的确定与调控,都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥,而教师主要是对学生的学习进行指导。2、注意采取与学生能力相适应的方法,充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中,首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标,然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标,这种方法忽视了学生的自身能力,而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动,基于此,快乐体育提出学以及运动技能吻合,而且,更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此,在体育教学过程中,教学目标与学上充分享受运动乐趣的