《诵经典学作文》论文.doc

“读经典学作文”实验教学的原则与策略1.“学生第一,兴趣第一”为第一原则,体现“以人为本”的教育思想。“读经典学作文”对于学生来说,是一条全新的学习作文的途径。保护学生的学习热情、激发学生的写作兴趣比什么都重要。要调用所有积极的教学方式和管理手段,鼓励、保持学生的热情,使学生的学习兴趣能够持久,出现“生动活泼学经典,持之以恒传国学”的局面,达到课题研究与实验提高学生国学素养和作文能力两大目的,使课题有中国语文特色,各个实验学校也办出特色。“先易后难”、“先慢后快”的教学策略,有效保护学生的学习热情、激发学生的写作兴趣。(1)先易后难。叙事、咏物、写景、抒情、议论、比较六种习作练习类型,就是按照由易到难的顺序编排的。其中,叙事的诗中有人物,有故事,有趣味,也就更好写,更容易激发学生兴趣。为此,建议大家的实验都能够从叙事开始,引发学生的兴趣,练活脑和笔,待学生适应并喜欢了这种读诗写话的练习之后,再学写其他类型的。改写叙事诗,可以在写作体裁上放开,不仅可以写记叙文,也可以写成小品,编成剧本;不仅可以顺叙,也可以倒叙;不仅可以要第三人称,也可以用第一人称……实验教师有了教学两首诗的实践,再来交流,说话就不仅有发言权,还有话可说,并有根有据,这将对推进实验产生实效。(2)先慢后快。前期稳扎稳打,找到适合自己班的教学方式与学习方式。教学起始时期的慢,可以是一首诗用4节课,甚至是5节课,学生习惯了“读经典学作文”的教学和学习方法后再加快进度。“整体——部分——整体”的读写顺序,这是符合人的认识规律的语文教学成功经验,是一条以思维科学为导向的教学捷径。一首诗,首先让学生分清学习的是哪种类型,引导学生读诗整体把握诗的意思,思考寻找到一个合适的写作角度,构思全篇作文,制订写作方案;再一句一句地理解、想象、写作;最后又回到整体上,修订并确定写作方案,再写作。“深者深之,浅者浅之”的教学方法,落实“因材施教”。学生情况不同,引导方法不同,作文的评分标准不同。实验要让每个学生都有收获,都看到自己的进步,增强学习信心。对古诗词的理解与表达,每个人的经历、知识背景不同,答案也不尽相同。实验尊重学生理解与