搭石教学设计.doc

21、搭石教学目标:1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学重点:理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点:理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学准备:生字卡片,教学挂图或多媒体课件。教学时间:二课时教学过程:第二课时(一)复习导入1、师:这节课我们继续学习第21课搭石,请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡,(播放课件)大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。咦,这是什么?(指搭石)2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?(噢,原来搭石就是铺在水中,供人方便行走的石头。)3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?(生谈)过渡:搭石看似平常,可是这些普普通通的石头在作者的眼中并不单单是家乡的人们过小溪的一种方式,它还构成了家乡的一道风景。(板书:家乡的一道风景)下面请同学们自由读课文中的3、4自然段,注意读准字音,读通句子,看看课文中的哪些地方打动了你,让你感觉到了美?用波浪线把那些体现美的句子画下来,再想想那是一幅幅怎样的画面,它又让你体会到了什么样的美?一会儿让我们按照顺序交流一下。(二)朗读课文,寻找美,感悟美句1:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(这是一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)(2)理解“协调有序”。①怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈)②让学生通过朗读,试走搭石,感受协调有序的动作美。师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做??生:协调有序师:体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐美)(3)你们还从哪儿体会到画面的美呢?生:我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。①师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。②师:不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(生描述)③感情读这两个词语。④师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,音乐起)每当后面的上工紧跟上去下工踏踏的声音一行人像轻快的音乐走搭石的时候清波漾漾动作人影绰绰是那么协调有序给人画一般的美感⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。(师范读、指名读、齐读。)小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)生:一道风景过渡:一行人走搭石是美丽的风景,那么两个人面对面走又是怎样...............句2:“如果有两个人面对面……”(1)师:质疑,能谈谈你们对这幅画面的感受吗?好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,一起感受这份美。(男生齐读“如果有两个人……”)(板书:谦让