让关爱之光照亮学生.doc

让关爱之光照亮学生今年的4、5月的师德教育活动的主题是“情系教育、关爱学生”。活动期间,我不仅认真学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《夷陵区教育局关于严禁中小学有偿补课、体罚或变相体罚学生、滥发资料和违规收费的通知))等文件精神,还学习了张文质教授与肖川教授关于“生命化教育”的若干文章,我深有感触。《中小学教师职业道德规范》的第三条明确指出,要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。我觉得作为一名教师,关爱学生应该从尊重学生开始。现对作法浅谈如下体会: 一、关爱学生,要建立在人格平等、富有爱心的交流对话的基础上。苏霍姆林斯基说:“请记住,教育——首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。”老师要一视同仁地对待每一位学生,肯定每一个人,不以学习成绩的好坏来衡量一个人。老师要真诚袒露,闻心见性,温暖学生的心怀,培育他们的胸志,让他们的人生不断充实,使他们的前程逐渐光明。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。爱的教育,是对学生人格的尊重,是对生命价值的尊重。爱不仅仅是微笑,更是一种教育心态;爱是对个体健康的欣喜,是对生命挫折的忧虑;爱是真诚,是对孩子们自尊的保护。有这样一个故事:一名学生在一名教师家玩,老师拥有一套精美的茶具,在玩耍时一不小心,被学生摔碎了一只。学生很害怕。而老师却莞尔一笑:“真不错,又多了一只碟子。”这笑声里,细心一想,包含了对学生多少的爱啊!我从这个故事里读懂了对孩子生命的呵护、对孩子尊严保护的巨大价值。我们要真正看重孩子的生命自主,像保护眼睛一样保护孩子的自尊心,我们才能培育出心智健全的生命。人格要用人格来塑造,爱心需要爱心来培养,用心灵方能赢得心灵。二、关爱学生,就要唤醒生命的主体意识,促其自我提升。的确,在我们周围有着许多懵懂玩童,他们学习成绩不很理想,又不太服从教导,有的甚至还沾染了一些恶习。其实,这种消极的灰色的生命状态并非为他们主体意志所期望的,在他们内心深处充满了挫折的体验、心灵的创痛。虽然他们对自我是极度的不悦纳,不自觉的在逃避、在麻木化,他们的世界是一片黑暗,他们的主体意识几乎处于休眠状态,但他们同样具有渴望,渴望关注、渴望沟通、渴望进步,渴望一切好学生拥有的一切。而为人师者,又怎么能够苛责、鄙弃他们呢?对他们而言,老师的一个眼神,一个手势就是一条信息,一个昭示;一个微笑,一个首肯就是一种信任,一股暖流。我曾经带过一名学生,成绩很差,胆子非常小。但听同学说他歌唱歌得好。于是在一次活动中,我让他在全校师生面前唱了一首歌。我深深记得他上台前紧紧拽住我衣服的样子,满眼的怯弱。于是我紧紧的拽住他的手,只说了一句话:老师相信你!你唱歌最棒!他上台后自信的演唱赢得了满堂喝彩。重要的是,这一次小小的鼓励,开启了他的自信大门。马克思说:“人不是一件东西,他是置身于不断发展过程中的生命体,在生命的每一时刻,他都正在成为,却又永远尚未成为他能够成为的那个人。”我们老师应该深谙人需要不断唤起内在激情的道理。我想,在孩子们的人生旅途中,我们多给予一些信任和期待,让其感受到生命存在的价值和使命,找到发展的支点和突破口,定能使其沐浴到生活的阳光,绽放出自我的色彩。三