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教育心理学
绪论
第一节
简述教育研究的对象
(1)教育史培养社会活动,它广泛的存在于人类社会生活之中。
(2)所谓教育现象是教育本质的外在表现,它是复杂多样的。
(3)人的一生所受的教育有家庭教育、学校教育、社会教育、工作单位的教育以及自我教育等多种形式,在各种形式的教育活动中,必然会出现各种各样的教育现象。
(4)所谓教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系,是不以人的意志为转移的。教育规律既有普遍意义的基本规律,又有作用于某一局部的基本规律。既有的基本规律表现在两大方面:一是教育同社会发展的本质联系,二是教育同人的发展的本质联系。
,去揭示教育规律的一门科学。
,就是依照教育学的逻辑层次,揭示教育的各种规律,并在揭示规律的基础上,阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
。
5. 哲学、社会学、经济学、心理学为教育学提供了理论依据。
第二节教育学的产生于发展
在原始社会中,由于生产力水平很低,人类的经验很简单,没有科学,也没有教育学。随着社会生产力的发展,出现了脑力劳动与体力劳动的分工,产生了文字,出现了学校,人们的教育经验逐渐丰富,教育工作也日益复杂,越来越需要对教育工作进行研究,对教育经验加以总结,这样就逐渐产生了教育学。
教育学发展的四个阶段:萌芽阶段、独立形态阶段、多样化阶段、理论化阶段。
(一)教育学的萌芽阶段
1).萌芽阶段时期,教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科,它仅仅是以某种教育思想的形式,与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起。
2).孔子---其思想集中体现在《论语》中。他创办私学,学说以仁为核心,教学纲领是“博学于文,约之以礼。”重视因材施教,因材施教的基本方法是“不愤不启,不悱不发,”提出“学而不思则罔,死而不学者则殆,”的观点。
3).先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。对于知识的理解,墨家认为主要有亲知、闻知、说知。
4).依据“道法自然”的哲学,道家主张回归自然,“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。
5).战》问世,它不仅是我国古代的一本教育专著,而且是世界上最早的教育专著。《学记》提出了(1)“化学成俗,其必有学、”“建国军民,教学为先,”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。(2)“时教必有正业,退息必有居学”主张课内与课外相结合。(3)提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”(最早对教师教育的评价)的教师观。(4)“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达’’。(5)“不凌节而施,长其善而救其失,禁于未发”。
6).苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。他的问答法的第三步叫助产术。
7).柏拉图认为教育与政治有着密切的关系,以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是现实世界中实现这种理想的争议国家的工具。他的教育思想集中体现在
《理想国》中。
8).亚里士多德秉承柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。他认为“教育事业应该是公共的,而不是私人的。”他注意儿童心理发展的自然特点,成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。他的教育思想体现在《政治学》中。
(二)教育学的独立形态阶段----发生在资本主义社会时期。
,出现了体系比较完整的教育学,教育学逐步成为一门独立的学科。
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(1)夸美纽斯---教育学之父,写了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学专著。它强调教育的自然性,主张“泛智教育”,他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度,论证了班级授课制,提出了教学的便利性、彻底性、简明性、与迅捷性的原则。
(2)卢梭---教育名著《爱弥儿》,---“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里,就全变坏了”,树起了遵循自身成长规律的自然主义教育的大旗。卢梭对教育学的最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。
(3) 康德---第一位在大学里开设教育学讲座的教授。1776年,他在德国格尼斯堡大学开设了这一课程。他在认识人的主体性方面见解独特。
(4) 裴斯泰洛齐---进行多次产生了世界影响的教育实验。他一毕生精力从事贫苦儿童的教育工作,并在实践中探索出一套适合初等教育的方法,在这些方法中,体现了对儿童心理能力的分析和教材顺序、方法选择地一致性的探讨。
(5) 洛克---提出“白板说”,---“人之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育。
(6) 赫尔巴特---著作《