做一个反思型教师.doc

做一个反思型教师瑞金一中杨燕342500做一个学者型教师,必须要先做一个反思型教师。教师只有借助行动不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,才能把"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师。我们谈反思型教师,须从理解反思和反思性教学开始。什么是反思:著名教育家杜威认为,其一,反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动,作为一种"考虑",它是内隐的,作为进行"探索",搜集、探究的行动,它是外显的这种外显的探究活动意味着反思进入初中领域,这些观点后来成为当今反思型教学的反思必须通过实践检验,才能确保其进步性与合理性的理论根源。其二,反思有较强的对象性,消除困惑、解决问题,促进实践合理性是反思的目的。缺乏问题意识的人唯以进行有效反思而得以意识。其三,反思需要当事者有较强的道德感和较好的意志品质如坚强的毅力,因为反思是一种积极的,坚持不懈的和仔细的考虑。通常,那些自己总是原谅自己,认为思考是痛苦的行为,缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步。二、什么是反思性教学: 教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将学会教学(learningtoteach)与"学会学习(learningtolearn)"统一起来,努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。这个定义揭示了反思性教学的主要特性。 一是立足教学实际创造性解决问题。二是"两个学会"加快师生共同发展反思性教学不仅关心学习的发展,同时关心教师的发展。三是让教师在探索中提升教学实践合理性。对教学实践合性的永无止境的追求,是反思性教学的使命。我们教师肩负着这种使命,不能做一个按照教材或上级要求等按部就班进行教学的经验型;常规性教师要做一个反思型教师要在"完成"教学任务的同时,千方百计地追求"更好地"完成教学任务;在知道教学结果后不能只问"怎么样",应该对结果及有关原因进行思考,问问"为什么",这种追问(问什么)能帮助教师增强问题意识,永不停歇地追问教学的更高层次的合理性,仔细想想我现在虽然是刚踏入工作岗位,但我觉得在即将的几十年教学生涯中,不能简单地将前一年的教学程序重复几十遍,而应在批判前一年的基础上进行新的探索,在不断前进中走完自己的教学人生。三、怎样做一个反思型教师。"师者:传递、授业、解惑也"。"教师是人类灵魂的工程师"教师的劳动具有复杂性,教师所从事的职业是培养人的工程。教师劳动的复杂性,决定了值得反思的内容是多方面的,本文我就从以下几方面谈谈怎样做一个反思型教师。 1、不断加强师德修养,培养坚强的意志品质,反思是自己与自己过不去,是诱发痛苦的行为,缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人会望而却步。不少倡导教学的人强调"当人们努力追求合理性,并确证观念与行动,以形成对现象的新的理解和欣赏时,就要激励教师进行反思性教学。"①支撑这种追求的是教师的职业道德感或良心。也就是说,没有较高的职业水准的教师,除非因教学上的失误迫于外界压力,否则不会自觉反思或较少反思自己的教学行为,因此,要想提高教学质量,必须增强教师的道德,激励教师去思考自己正在做的和为什么而做,争做反思型教师。 2、加强文化业务学