走进鲁迅的心灵世界概论.doc

作业:任选一篇鲁迅的作品阅读,自选角度写一篇读后感,下节课交;要求:A4纸,500字以上,打印稿或手写稿;右上角:姓名、班级、序列号,用胶水粘;第三讲走进鲁迅的心灵世界(下)回顾一、鲁迅创作的基本精神旨向(总主题):对中国封建文化的整体性批判;(“祥林嫂之死”二、鲁迅小说的独特魅力:思想的骨骼,思想美(深度,广度);具体呈现:1)情感的多层次性、复杂性;(《颓败线的颤动》、《伤逝》;)(2)复调性:1、什么是复调性?小说常常回响着两种或两种以上的声音。不同的声音,并非来自两个不同的对立着的人物。指的是包含在作品的基调或总体倾向之中。一般作家:和谐之美;鲁迅:对立、质疑、撕裂;紧张感;2、原因:鲁迅思想矛盾的结果。(呈现;结论)3、《孤独者》1)知识分子系列;农民系列2)故事梗概:魏连殳,一个接受过五四民主思想熏陶的知识分子,看不惯形形色色的封建习俗,断然不肯与社会同流合污,孤独的保持着自己人生信仰。但却不免于发生了生存危机,最后在绝望中反抗,悄然死去的故事。2)主人公“魏连殳”、叙述者“我”与鲁迅的关系;1、魏连殳的形象:“他是一个短小瘦削的人,长方脸,蓬松的头发和浓黑的须眉占了一脸的小半,只见两眼在黑气里发光。”“那是写我自己的。”“所学的是动物学,却到中学学堂去教历史。”对人总是爱理不理的,却常喜欢管别人的闲事;常说家庭应该破坏,一领薪水却一定立即寄给他的祖母,一日也不拖延。”2、叙述者“我”:笔名;经历(教书;学潮)“有时连烟卷的烟钻出窗隙去,也怕犯了挑剔学潮的嫌疑。”3、结论:魏连殳与叙述者“我”实际上都指向鲁迅,或者说也是鲁迅的一部分。借助我和魏连殳两个人的生存境遇思考的是鲁迅这一类知识分子在当时社会的生存状况的问题。4、三次对话第一次对话(人的本性恶与善)“孩子总是好的。他们全是天真……。”他似乎也觉得我有些不耐烦了,有一天特地乘机对我说。“那也不尽然。”我只是随便回答他。“不。大人的坏脾气,在孩子们是没有的。后来的坏,如你平日所攻击的坏,那是环境教坏的。原来却并不坏,天真……。我以为中国的可以希望,只在这一点。”“不。如果孩子中没有坏根苗,大起来怎么会有坏花果?譬如一粒种子,正因为内里中本含有枝叶花果的胚,长大时才能够发出这些东西来。……含义:人性本来是善的,还是恶的,来论辩人类有无希望;魏连殳;我第二次对话:孤独“连殳”,我很悲凉,却强装着微笑,说,“我以为你太自寻苦恼了。你看得人间太坏……。”他冷冷的笑了一笑。“我的话还没有完哩。你对于我们,偶尔来访问你们的我们,也以为闲着无事,所以来你这里,将你当做消遣的资料罢?”“并不。但有时也这样想。或者寻些谈资。”“那你可错误了。人们其实并不这样。你实在亲手造了独头茧,将自己裹在里面了。你应该将世间看得光明些。”我叹惜着说。“也许如此罢。但是,你说:那丝怎么来的?——自然,世上也尽有这样的人,譬如,我的祖母就是。我虽然没有分得她的血液,却也许会继承她的运命。然而这也没有什么要紧,我早已豫先一起哭过了……。……”含义:人的孤独处境是怎么造成的;我(我“造”,自我调整);魏连殳(它“造”;继承;命运)第三次谈话:人为什么而活魏连殳的请求:“我还得活几天”;我的追问,“为什么活着”;魏连殳:1、为理想和信仰活着;视为异端,被嘲笑,被冷落,被剥夺生存权;2、为亲人、爱人、孩子、朋友而活;我愿意为此求