角的认识.docx

角的初步认识学面图形、角的各部分名称;角的特点:角有1个顶点和两条直直的边;角的大小和张口的大小有关,和两边的长短无关。2、培养初步的抽象、概括能力;3、培养认真仔细的学习习惯,学习数学的热情。重点:角的特点;难点:角的大小的判断。教学过程:认识角是一种平面图形师:小朋友,我们已经认识了一些平面图形,那下面的平面图形你们认识吗?第一个是什么?第二个?第三个?第四个?师:三角形有几条边?如果拿掉其中一条边,剩下的图形你们想看看吗?让我们睁大眼睛仔细看。如果拿去这条边,剩下的是这个图形。也可以拿去这条边,剩下的是这个图形。或者拿去这条边,剩下的是这个图形。这些图形也是一种平面图形,有谁认识它叫什么名字吗?师:这种图形叫“角”。今天我们来学习角的初步认识,一起读一读。今天我们要研究的角可不是平时你们听到的墙角、台角等生活中的角,是数学上的角,也就是这种平面图形。以后我们数学课堂上讲到的角都是数学上的角。你们愿意和我一起研究吗?认识角的特点。师:这是我们的老朋友:三角尺。想一想:为什么叫它三角尺?(摸角)你们想摸一摸这3个角吗?但要先看我怎样摸角的。摸角时,先摸尖尖的地方,再从尖尖的地方开始,摸一摸它的两条边。再画一条弧线,说“一个角”。跟着我摸一摸。你有什么感觉?现在可以摸一摸这把尺上的3个角了,摸给你的同桌看,一边摸一边数。谁愿意做小老师,带着大家摸一摸。师:其实,角就藏在我们的身边,让我们就地取材,在教室里找一找,哪个物体的表面上有角?(找角过程中介绍指角方法。)小朋友可真能干,找到了这么多数学上的角。这些物体表面上有角吗?剪刀上哪里有角?来指一指。这个角张口朝哪?钟面上哪里有角?书上有几个角?指一指。师:现在,老师要脱去这些角的外衣,让它们出来。这些图形都是角,比一比,它们有什么相同的地方?(都有尖尖的地方)右手拿起三角尺,左手的食指去顶一下尖尖的地方,看一看,食指上出现一个什么?(点)我们把尖尖地方的点叫顶点。这个角有一个顶点,这个角也有一个顶点,这个角也有一个顶点。看来,每个角都有一个顶点。还有什么相同的地方?这个角有1条边,2条边,这个角……,每个角都有两条边。这两条边都是怎样的?(直直的)。每个角都有1个顶点和两条直直的边。师:(画)这个点是角的顶点,(贴:顶点),喊声“顶点”好。从顶点出发的一条直直的线叫“边”,从顶点出发的另一条直直的线也叫“边”。师:老师想问一问:角有几个顶点和几条直直的边?这就是角的特点。这可是小朋友仔细观察得到的结论,让我们大声地读出来。师:现在你们认识角了吗?让我们看看谁能做小老师。下面的图形哪些是角?哪些不是角?是角的打钩,不是的打叉。先在书上自己做一做。交流:哪几个图形是角?为什么?其它为什么不是角?(判断角要抓住两大要素:有1个顶点和两条直直的边,缺1不可。)下面的图形都有角,各有几个角?先自己看一看,填一填。交流:第1和第3个图形的处理方法。顺便把第3个图形上面的弯线变成直线,说一说四边形有几个角。我们发现:三角形有3个角,四边形有4个角,五边形有5个角,你们还能往下说吗?你能用一句话概括吗?你真是个会概括的孩子。知道角的大小和张口大小有关,和两边长短无关。师:我们来做个小游戏,用这两根小棒做一个活动角,会做吗?试着做做看。小朋友可真厉害,不到一会儿功夫,就做了一个活动“角”。请你