触摸春天.doc

《触摸春天》教学案例第二课时(一)设置情境,导入课文。欣赏舞蹈《千手观音》片断。师:多么整齐的动作!多么优美的舞蹈!谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎?谁又能说这不是一个奇迹?的确,2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心,创造了一个奇迹,而有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!(板书课题,生读课题)(二)、品析语言,探究体悟。1、自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。2、小组内交流。3、全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹?②有什么感受?读读,希望你读得流畅!⑵比较句子:①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?③出示“安静在一株月季花前停下来。……,正停着一只花蝴蝶。”⑶出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)(4)出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”①自由读这句话。②“张望”什么意思?这个词用在盲童安静身上好吗?③出示练习:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了()④愿意带着自己的感觉读句子(三)、总结收获,升华情感。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。3、教师巡视,相机向全班推荐。4、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。(四)、布置作业,课外延伸。从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。(五)板书设计热爱生活安静珍爱生命《牧场之国》教学案例二、。,感受荷兰独特的牧场风光之美。,摘抄自己喜欢的词句。三、,以便使学生对荷兰有个整体的了解。,应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真地读书,在有所感悟的基础上交流。在学生交流读书收获时,可以先从理解内容入手,说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象,你是从文中的哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”,教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容,如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导,“你喜欢文中的哪些语句,为什么?”让学生从写法上来谈,感受语言的优美,尤其是拟人手法的运用。,意境开阔优美,适合学生朗读。教学时,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感