学习魏书生必须研究魏书生..doc

姬庆生是辽宁省实验中学校长,他说: 1990年4月23日,我随语文组的同志们去盘锦市实验中学学习魏书生的教学经验。虽然时间只有一天半,却受到极大的启发和震动。通过听、看、谈等活动,我们突出的感觉是他的思想深刻,经验很新鲜,具有鲜明的独创性,越来越令人信服。在告别时,我说用“满载而归”来形容这次学习的收获,已经不完全准确了,确切地说应该是“超载而归”。这里,我不是说客套话,实情确实如此。我们一方面感到魏书生的理论和经验很深刻,很实在,另一方面又确实对他的实际活动和取得的成果感g灯又折服、很惊奇,甚至有人说他有点“神”。因此,我们学习魏书生,必须认真地研究魏书生。魏书生身兼数职,既当校长,又做书记,当两个班的班主任,还教两个班的语文课。在通常的情况下,这分明是三、四个人的工作量,可在他看来却丝毫没有“超负荷”之感。这是什么道理? 他教语文课从来不批作文,外出时从来不拔人代课,也从来不补课。讲课文从来没写过什么“中心思想”之类的板书,还从来不搞什么正规的考试,等等。在许多环节上,魏书生和通常的做法也完全不同,可学生很高兴,质量还挺高,这又是什么道理?上述虽属表面现象,也足以引导我们去认真地、深入地了解魏书生,进一步地去研究魏书生。魏书生的教育思想是很新鲜很深刻的,具有很大的独创性。他的教育现已远远超出旧教育观的局限,他讲的已经不仅仅是教改的思想和经验,而是真真切切地从教学生(也包括引导教工自身)怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系,而不是五斗的关系,因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的,互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时,则应坚持“正面引导,搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我,不可我负别人”的精神,坚持进行“自我心理调节”。这样,人就可以活得轻松一些,人际关系也就会更协调。魏书生的教学观和学生观也发生了根本性的变化。他本着教学是教师为学生服务,而不是给“婆婆”服务的认识,切实从实际出发,坚持民主的、商量的办法,针对学生实际,通过训练过程,达到三个方面的开发,即知识、能力和智力的开发。他在教学实践中把学生看成是自己的助手,在他的班级里有多少名学生,就有多少名副班主任,每个学生都是助手而不是对手。久而久之,他就只有助手而没有了对手,从而有力地调动了学生的主动性和积极性。他还主张发展学生的个性,让学生“为发展