自己的花是让别人看的.doc

自己的花是让别人看的3163625自己的花是让别人看的第二课时教学目标:1、品味季羡林先生的语言特点,有感情地朗读课文,背诵第三自然段的部分被容。2、围绕“我做了一个思乡的梦”写一小段话,内容蕴含花的美丽景象和“人人为我,我为人人”中心内涵。3、在品味朗读写话中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。教具准备:课件教学过程:一、复习内容,引入奇丽。师:同学们,你们看,这位老先生是我们祖住他的名字(出示图片)(季羡林)师:季先生的语言充满魅力。上节课,我们只是读读了课文,现在我们来“品”课文的语言(板书:品),请大家一起读课题。生读:自己的花是让别人看的。师:课题中有相反意义的两个词语。,请把他读出来。生:自己的花是让别人看的(突出了对比的词语“自己”、“别人”)师:真让人觉得新奇,(板书:奇)怪不得季老先生35年以后重游德国故地(出示照片)发出了深深的赞叹。生读:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!师:这里有两个意思相近的词,奇丽的是-----(板书奇丽)(景色)师:奇特的是-----(板书:奇特)(民族)师:可以说是一个“奇”字贯穿了全文。我们回忆一下,德国的景色奇丽在哪里?每家每户养的花是给别人看的。师:(板书家“奇”)任何一条街上都是花的海洋。师:(板书街“奇”)二、品读奇丽,体会奇特。(一)家里“奇”师:让我们跟随季老先生的脚步到他的房东-----善良得像慈母一样的女主人欧朴尔太太家里看看。季先生可是在他家住了十年啊!房东待她如同亲儿子。学生一起朗读课文第二自然段。师:谁再把表现奇丽的景象的句子读一读。(一生朗读)出示:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花养在临街的窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只看到花的脊梁。师:有一个词语特别有魅力,原本是形容人的,季老先生却用在形容奇丽的花景。(脊梁)师:(板书:花的脊梁)摸一模我们的脊梁在哪里?生摸后背的脊梁。师:要让别人看到自己的脊梁必须要怎么做,我们做一做动作。让学生试做,从而感觉到要尽力把身子向前倾。师:家里的人,只看到花的脊梁,这花必须怎么长。(一个劲地把身子往前倾。)师:我们不妨把这朵花看作一个会说话的人,当她把整个身子伸出窗外的时候一定会怎么说。生自由说……师:这就是“我为人人”。这个词语太有魅力了。透过“脊梁”这个词语,我们体会到了德国人民“我为人人”的特点。这就是季羡林先生的语言特点。读一读奇丽的景象。生朗读句子。师:(出示德国人养花的图片,那些花儿精心搭配,错落有致,)家里的主人还想方设法让花尽量往外伸展,怪不得我问女房东,你这样养花,是给别人看的-----生读:她莞尔一笑:“正是这样”。(师走到几位同学面前,与学生模拟季先生与女房东对话情景)(二)街上的“奇”师:(板书我为人人)自己虽然舍弃了独享的快乐,但是成就了共享的美丽。我们看来是多么不可思议。而德常。这不,我们上街去看看共同的心愿组成的奇丽美景。。学生一起朗读(出示)走过一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。师评价生一起朗读。(老师顺势圈出学生读得好的地方)师:读这些句子时你们似乎看到了什么情景?生:我似乎看到了……师:“花团锦簇”、“姹紫嫣红”,两个词语写尽了花儿