小组合作学习的方法及措施.doc

小组合作学习的方法及措施个人探究是小组合作学习的前提,个人探究得越充分,小组合作研讨的效果就会越好。教师要注意创设问题情境。问题情境的出现,充分调动学生思维的方向性和积极性,学生会马上进入个人探究,按照自己的思路去探索,学生会感到很有兴趣,从而为合作交流提供了前期准备。在合作交流的过程中,针对小组讨论中发言面小,表述能力差,绝大部分同学虽然发言,但语言不规范,有些同学兴趣不高,探索不积极、不主动,小组学生的注意力、主动性差等问题。我们需考虑以下几点:1、培养合作交流的习惯首先,要培养学生认真思考、积极发言的习惯。让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流。其次,要培养学生虚心听取别人意见的习惯。再次,要培养学生积极实践、动手操作的习惯。2、保证合作交流的时间小组合作交流的时间太短,会使合作交流流于形式,没有充分的时间,不同意见就不能被发表,就不能引起争论,没有不同意见的争论,就不能形成生动活泼的学习局面。3、创设合作交流的竞争在小组汇报的环节中,要创设和鼓励小组与小组的竞争。有了竞争,才能培养出学生的集体荣誉感,用集体荣誉感,用集体荣誉感激发小组内同学的积极性和合作协调,促使每个同学高效地动起来。实践证明,合作学的发展,又促使学生从小“学会与人正常交往,学会与人共同生活”,为今后的持续发展打下了良好的基础。4、讨论形成要多样方法一:讨论前,先让小组的成员独立思考,把自己的想法写下来。讨论时让他们分别说出自己的想法,其他人倾听,以形成集体的意见。方法二:在小组每位成员独立思考后,抽签决定一位成员陈述自己的意见,其他成员对他的意见发表见解。在这样的争论中,学生更易发生思想的碰撞,从而对问题形成更加深刻的认识。方法三:互相提问。互相提问其实是培养学生发现问题的一种好方法。可以是小组内互动提问,也可以是小组间互相提问,这样能激活学生的思维,激发讨论的兴趣。方法四:重组小组。在课堂讨论中,将小组的成员动态编排,让学生有机会了解更多学生的观点,也可以打破长期形成的组内被个别学生控制的现象,给每个学生提供发展的机会。5、发扬教学民主“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间进行合作的前提。教师和学生是合作伙伴的关系。教学中,教师和学生在人格上是独立的、平等的。师生之间要“相互尊重、相互信任、相互承认、相互激励,教学相长”。教师和学生是朋友的关系。教师要从神圣的讲台上走下来,从成人文化中走出来,真诚地走进儿童文化,走到儿童的身边,