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工作室制教学模式_服装专业工作室
虎门高培服装职业培训学校教学部
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工作室制教学模式的概念。
工作室制教学模式是以工作室为载体,将课程、教室与生产实践融为一体,将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学,以课程知识为基础,以专业技术的应用为核心,以专业教师或名师为主导,以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合,由教室带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。
工作室制教学模式的特点。
1、开放式的教学,淡化“教室”的概念。
工作室是面对市场开放的,有教师带领学生直接参与生产实践,将传统的封闭式课堂教学改变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学,课堂的涵义得以延伸。课堂不再是教室、黑板加粉笔,而是延伸到了资料实、电子网络乃至市场,从而扩大了教学活动的场景,缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。学生有更多的自主和自由支配的学习时间,他们不再是被动地接受既成的结论与事实,而是可以通过自己主动的探索,分析。归纳选择自己所需要的东西。加强了教学与市场的联系,缩短学校教学与企业生产的距离。
2、项目的教学,淡化“课程”的概念。
目前我校专业教学体系,较为强调知识的完整性。系统性和连贯性,其缺陷在于教学的针对性不强,实践性不强,教学的吸引力不强。工作室制教学模式采用的是项目式教学,是以项目为主要内容的,其特点在针对性强、实践性强、教学互动强,而且项目涉及的专业面较广,突破了单一课程的内容,教学内容是开放性的,不依附教学大纲和教科书,它可以是学科内容的扩张、延伸和深化,利于扩展学生的事业、有较强的综合性,不同课程不同学科互相交叉、互相渗透,锻炼了学会僧的专业知识综合运用能力;同时每一位学生都会认真的搜集资料,深入思考,精心准备,有利于创新突破。
教学的过程也是一种探讨、交流与对话的过程。它不仅符合我校生的心里特征,易于调动学生的学习积极性,凸显学生的主体性地位,而且使教师直正变化成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。因而有助于建立真正意义上的民主平等的新型师生关系。
3、教室与学生充分互动,是双方的专业技术能力都能得到提高。
从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法,增强教学互动,通过示范性教学较大地提高了教学效率,特别是实践教学方面,使学生能够有次序、有目的和比较有系统地学习,即把基础内容和动态内容相结合,理论与实际相结合,实现了理论教学与实践教学的一体化,学会的理论水平和实际操作能力得到有效提高。
4、注重学生适应社会能力的培养,缩短了学生毕业后的职业适应期。
在完成工作室项目时学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动,使学生所学知识和技能能够面对企业和市场,积累了宝贵的工作经验,使学生在校期间更加明确学习目的。学生在这一过程中认识真理、领悟人生,并在此基础上改造与构建自我,因此,这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程,学生的社会能力得到磨练,学生毕业时能够很快地融入企业,从而缩短了学生毕业后的职业适应期,提高了毕业生的就业率。
5、产学发展与企业合作的新模式。
工作室建立其骄傲学与市场的桥梁,是产学与企业合作的纽带,是校企合作的细节化,为企业差创造直接经济效益,促进高等职业教学与地方经济的合作。另外学生也可以通过