教学小故事.doc

生物教育教学小故事胡其仁在生物任教多年中,对学生的教育教学方面,有成功的一面,也有不够的地方。在学生的素质教育方面,也有一些闪光的亮点。在09届初三教学中,有一位同学记忆犹新,前几天还给我打电话问候,祝贺新年快乐,他就是刘雨立同学。刘雨立同学初三中考后,要了我的电话号码,多次与我联系,我也了解到他在赣州技术职业学校学习。有时还会到饭馆打小工挣点钱,他自己能独立了,这是我感到非常高兴的事。与刘雨立同学建立这种师生感情有几年的时间,记得在初二年级上生物课时,他特别好动,自己不好好学习,还去影响其他同学,上课不听课,专做一些小动作,引起学生和老师的注意来表现自己,有时搞的课堂一团糟。碰到这种情况,我不是一味批评,而是下课找他谈心。先肯定他好的一面,他的记忆还是不错的,有些复忆力好,他特高兴。与他的交谈中,发现他是一个单亲家庭,他的好动也可能有家庭遗传。针对这些,我反复教他如何学习,如何掌握学习方法。做人的道理。慢慢地学习自觉了,生物中考成绩30分,对他来讲,还是不错的成绩。在新课程的教学过程中,我深深地体会到最关注的是“人”的发展上。教学的本质定位在交往上。没有交往,就没有教学。师生在人格上完全平等,没有高低、强弱之分,通过交往,实现相互沟通,相互影响,相互补充,相互理解,从而达到共识。在教学活动中,师生平等对话。通过交往建立和谐、民主、平等的新型师生关系,拉近师生的情感距离就显得格外重要。建立起教师与学生之间以及学生与学生之间的平等和谐关系;重视情感、信念等人格因素的价值,促进学生人格的健全发展。关注学生的情感态度,关注课堂的学习氛围;研究学生个体的差异性,采取灵活多样的教学教育方式,因人施教,因材施教,使每名学生的个性特长都得到充分的发展;教学过程中建构师生互动、生生互动的教学关系,形成知识、情感、态度的立体信息交流网络。三位一体的“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”的教学目标会逐渐在学生中得到体现。