鄞州邱隘实验小学是一所实施双语(ppt).ppt

鄞州邱隘实验小学是一所实施双语、注重信息化教育的学校。学校现有23个班级,1070余名学生。
学校简介
社会背景:西方个人利己主义的盛行,市场竞争意识的浓厚,传统美德在人们心中的淡薄;
学生的生活背景:百般呵护下成长的独生子女,处处以自我为中心;
学校教育背景:学生的情感、人格教育还是一个盲点,智育与德育有较严重的脱节现象;
教学评价上:分数仍是家长及不少教师评价学生的唯一法宝
课题研究的背景分析
我们的荣誉简介如下:
省示范小学;
“浙江省科研兴校200强”学校;
浙江省现代教育技术学校;
学校荣誉
宁波市现代教育设备达标学校
市、区教育科研先进单位
市红旗大队、市绿化先进单位
………………
“双心”课程的结构
对小学生来说,他们生活中接触最多的、情感交往最多的是父母(亲人)、老师、同学。学习的内容要与生活的内容相等,所以我们在课题研究中,把“体验父母、老师、同学的爱”作为课程建设的基础部分。
父母(亲人)爱
同学(朋友)爱
师长(长辈)爱
爱父母(亲人)
爱同学(朋友)
爱师长(长辈)
学生
人格完善
体验
付出
“双心”课程的结构
主题年级
父母爱我我爱父母
老师爱我我爱老师
同学爱我、我爱同学
——我懂事了(行为习惯)
—我会学习(学习习惯)
来,我帮你(人际交往)
一年级
爸爸妈妈真好
老师真好
同学你好
二年级
爸爸妈妈辛苦了
老师真正了不起
大家一起真快乐
三年级
爸爸妈妈我来干
老师,我这样行吗
听我说
四年级
爸爸妈妈谢谢你
老师,我会了
手牵手
五年级
爸爸妈妈放放心
老师辛苦了
夸夸他
“双心”课程教育的目标
让学生真正“体验爱心、学会关心”,其核心是培养学生的责任感。我们把“体验爱心、学会关心”的教育目标划分为三级:(1)认知(责任意识),(2)体验(责任情感),(3)实践(责任行为)。
认知(责任意识)
体验(责任情感)
实践(责任行为)
学生可持续发展
“双心”课程教育的目标
行为习惯
学习习惯
人际交往
拓展(社会环境生命意识)
认知
 
责任意识
①知道父母年龄、生日、有什么喜好,从事的工作及工作情况。
②逐步学会判断父母的情绪、情感。
①知道老师的年龄、生日、爱好、工作情况。
②知道学习要做哪些准备, 知道哪些行为容易给别人填麻烦。
①知道同学的爱好、基本家庭情况.
②学会判别同学情绪、情感
①知道生命只有一次.
②了解家乡环境情况,
③知道周围人最近愉快及烦恼的事情及为什么会愉快或烦恼。
④能初步了解生活、学习中他人对自己的关爱的各种形式。能初步观察、了解他人需要关心的地方及各种关心他人的形式。
“双心”课程教育的目标
行为习惯
学习习惯
人际交往
拓展(社会环境生命意识)
体验
 
责任情感
①能初步体验到父母养育自己的辛苦
①能初步体验到老师教育甘苦
①能初步体验到在班集体中生活的快乐。
①初步体验到良好环境、健康身体的愉悦
②体验自己在一些特定时间地点的情感(如生日、节日) 。体验自己及他人在各种情景下的各种情绪、情感(如成功、生病、孤独、被拒绝等),细腻心灵感受度。
③在校园及家庭的学习、生活、活动中,体验主动付出的愉悦及成就。
④能初步体验并理解关心的不同形式,学习分享与分担快乐、痛苦。
实践
 
责任行为
①主动、认真做自己能做的家务事情。
②不强求家长买东西,吃东西顾及长辈。
①做好课前准备,上课专心,不影响同学学习,老师上课。
②能找到学习的榜样,努力争做他人的榜样,
①见面主动招呼,常说:“你需要帮助吗”并有实际行动
②能合作学习,乐意遵守合作规则。
保护环境,保护有益的小动物.
③主动同父母、老师、同学聊天,了解他人情况,提出自己的看法.
④心中有他人,能为他人着想。在他人的生日、节日,能表示祝贺。在他人学习、休息时不去打扰。在校园及家庭的学习、生活、活动中,能主动关心他人、集体,适当、主动、自由地表达自己对他人、社会、自然的爱。
⑤有同情心,能宽容他人。
课程的开发程序
选择教育目标
设计活动方案
实施系列活动
根据
更新
依据
调整
教师根据学生情况及教育主题、课程目标,截取学生生活中的片段,设计相应的专题教育和主题活动,利用班队会、晨会课进行教育,或引导学生在实际生活中去观察、体验、实践,并根据学生活动的情况,对预设的课程内容进行更新、调整。