浅谈幼儿园的音乐教学.doc

浅谈幼儿园的音乐教学   我们都知道,音乐教学是幼儿教育的一个重要组成部分,对陶冶孩子的情操,培养孩子的心灵美有着非常重要的作用。特别是幼儿园的音乐教育,必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终。在多年的教学实践中,我得出对幼儿园(3—6岁)的孩子来说,以节奏音准训练为主,适当进行识谱教学为好,让孩子在节奏、律动中去感受音乐的美。 我简单谈一谈,我在音乐教学中的一点具体做法。  情趣出发,让孩子得到美的启蒙。孩子刚刚开始接触基本音阶时,我把七个音符都书写出来,让孩子能直接地看到,然后再逐个音符教孩子认识,可以用琴伴奏,孩子随着唱,一段时间以后,孩子自然能记清各音符的唱名。但是,音准问题还是掌握不好,再用这种教唱的方法自然不会引起孩子们的兴趣,这个时候,我就会用“听”为主来激发孩子的兴趣。具体做法是:把孩子分成两组,一组孩子拍一下手喊3,另一组孩子跺一下脚唱mi;再拍一下手喊6,另一组就唱la;再拍一下喊7,另一组就唱xi……,经过这样反复的练习,既有音名、音准的变化,又有一问一答式的游戏,既训练了孩子的音准感,又培养了孩子的注意力,足以引起孩子的学习兴趣。  园的孩子特别好动,如果整个活动,让孩子们坐着不动,她们会坐不住的,所以当孩子对一首歌曲能唱之后,就要选择适当的动作进行配合。如大班歌曲《看看谁的本领大》,歌词是:“警察警察真威风,维持秩序管交通,护士护士多爱心,耐心细致照顾病人……”孩子们基本会唱以后,可以让孩子离开自己的座位,模仿警察、护士的动作,同时在做动作的时候,孩子们自然会表现出歌曲的强弱,因为警察的动作威风有力,护士的动作优美轻柔,这样就可以一举两得,既巩固了歌曲的演唱又找到了歌曲的强弱规律。所以,作为素质教育的音乐教育,特别是对孩子来说,必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西,最好是让孩子在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受。  儿园的孩子,天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富,她们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以,要提高音乐活动的质量,就应根据孩子好动好游戏的心理特点,把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来,把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏,让孩子通过自身的活动,把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来,把孩子从座位上解放出来,让她们动口、动手、动脚、动脑,在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能,受到美的熏陶。如我在教孩子“二分音符唱两拍,四分音符唱一拍”。刚开始时,我就说:“这个音符唱两拍,那个音符唱一拍”,孩子们都不能接受,不能掌握。后来,我想办法把拍子—这个对孩子来说比较抽象的事物,进行了简单化。首先,让孩子分辨声音的长短:火车汽笛声长,汽车喇叭声短;小猫叫声长,小狗叫声短……,孩子们特别感兴趣,都能积极的进行练习。接着让孩子闭上眼睛听老师发出的不同节奏的走步声和跑步声,再让孩子们用拍手的方式模仿出来,从而把声音的长短过渡到动作。  由于音乐教学目的和教学内容的特殊性,决定了幼儿园音乐课的教学方法也不同于一般的教学方法。通过我多年的教学经验得出,选择教学方法要与学科特点相适应,更要依据该学科教学活动的目的和任务。音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育,就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能,来陶冶孩子的审美情趣,培养孩子审美的能力。所以,我认为