《草虫的村落》教学设计.doc

《草虫的村落》教学设计.doc《草虫的村落》教学设计摘要:教学目标:1、知识与技能。让学生了解中国新诗的特点、朦胧诗的一些表现形式;了解作者复杂、朦胧的感情变化及象征手法的运用,了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情;通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,感知诗歌的意象及特征,由此来把握营造的意境。过程与方法:木课教学按“走进雨巷(初读激趣)一彷徨雨巷(精读顿悟)一感悟雨巷(小组探究)一走出雨巷(拓展深度)”的过程进行;学生自主学习,自主质疑、合作感悟;引导学生的联想能力,结合时代背景通过诵读体验,把思绪展开,进行探究式的个性化阅读:情感态度与价值观:教育学生应珍惜自己生活中的思想情感,能正确对待自己的现实生活;通过朗读,体会诗人作为中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处,并树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力,?M行多角度多方位情感体验,使其受到美的熏陶。教学重难点。通过意象把握意境,体会“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义,学习象征的手法,初步学会鉴赏象征诗。通过诵读,体验丰富的联想,尤其是体会诗人真正的内心情感和诗歌音乐美。关键词:雨卷;丁香花;戴望舒;学生感受;重难点;象征意义;意象美;教学设计;象征含义;咅乐美一、教学目标正确读写“静谧、追随、小巷、們丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。二、 学情分析科学的理性的层面(对教材的分析)一一这是最简单,最基本的分析。教师只要根据学科特点和知识发展客观规律备课,但如果备课市只关注这个层面的分析,就会发现备课时学生是天才,上课是学生是蠢材。非理性分析:学生的非智力因素包括兴趣、动机,情感,意志和性格。无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微,劳而无功,为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备。教师需要研宄如何让学生将不喜欢的学科变成喜欢的科目,不好教的学生能通过老师的努力学好这门学科。学情越复杂对教师专业发展空间越大,越能造就教师。许多教育家都出自薄弱学校,能将学情分析到底的老师是最好的老师。三、 教学重难点引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。四、 教学辅助:自制课件五、 教学过程:第一课时(一)板书课题,导入新课同学们,我们一起学习新课文《草虫的村落》。请同学们齐读课题。读了课题后,同学们一定很想了解课文。请同学们打幵课木,翻到第三课。(二) 初读课文,整体感知自由读课文,教师出示自学的要求:1、 认真读课文,读准字音,读通句子;2、 把你难读的字、词、句做上记号;3、 想一想课文讲了哪些内容?(三) 检查预习1、 出示词语,指名学生读(齐读、小组读,男女读等)静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆。教师小结:请大家主要“静谧”的“谧”字音是“mi”注意不要念成”yi”,写的时候要注意右边部分不能写成“益”。“烘烤”一词和“火”有关,都是“火”字旁,写的时候要左窄右宽。2、 指名学生把自己认为难读的词语、句子读一读,教师相机纠正。3、 指名学生回答课文讲了哪呰内容?生:介绍了作者在