给孩子一个机会,他还你一分惊喜在备《荷叶圆圆》这一课时,看到教学用书中有这么一个建议:以“荷叶是我的……”为题,说一说,看谁说得多。当时,我眼睛一亮,心想:这个环节好,既能拓展孩子的思维,丰富他们的想像力,还要以训练他他们的语言表达能力。但又一想:算了吧,别浪费时间了,这样的环节都是为城里的孩子准备的,对于我们这里没上过幼儿园、基础差的山里娃来说,这只不过是走过场,他们不会有这么聪明的。当完成所有的教学环节时,离下课还有几分钟时间。我想让孩子们做练习,但他们还意犹未尽,边做着动作边背诵课文。突然,我又记起了这个环节,心想,试一下吧。于是我说:“同学们,圆圆的,绿绿的荷叶给小鱼儿、小水珠、小蜻蜓、小青蛙们都带来了欢乐。荷叶给你们带来过快乐吗?荷叶是你的什么?”教室里突然静寂了,我含笑地看着孩子们,默默地等待着……一会儿,几只小手举了起来:“荷叶是我的遮阳帽,夏天,我戴上它遮住太阳。”“荷叶是我的雨伞,下雨了,我撑着它去上学。”“荷叶是我的好朋友……”“荷叶是一片绿云……”“荷叶是一艘小船……”又有好多小手举了起来。我的学生让我惊喜不已,我真庆幸自己给了他们一个机会,原来,农村的孩子也可以如此聪明,想像也可以如此丰富。原来他们并不比城里的孩子差,而且他们对大自然的体验远比城里孩子的丰富。试想,当城里的孩子远远地看着公园水池里的荷叶荷花惊叹时,农村的孩子正顶着荷叶在水里捉鱼、嬉戏……城里的孩子又哪来这样的机会呢?我自以为很了解我的学生,以前的教学中,有些问题本来可以留给学生自己讨论解决,但我总以为他们不会这么聪明,以节约时间为籍口,总是简单地将自己的理解强加给学生,正是这种以“告诉”为主的教学方式,扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。有许多本来很好的教学环节不敢用,因为我始终认为,他们是农村孩子,可能做不好,我可能会是在浪费时间。就这样,我错过了一次又一次锻炼学生的机会,不给他们机会展示自己。这些都源于我对农村孩子的偏见,现在我才明白,我是一个多么不了解学生的老师。吸取了这次教训后,在以后的教学中,我改变“满堂灌”的教学方法,充分地信任学生,尽量地把机会交给学生。我则俯下身
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