英语合作学习方式.doc

英语合作学习方式   长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。   国务院2001年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进师生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(简称新《课标》)更进一步明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第三部分内容标准关于情感态度方面还特别指出:“在高中阶段,教师应在教学中引导学生,乐于与他人合作,养成合谐的健康向上的品格。”   笔者近年来对高中英语合作学习进行了一些探索,以下就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习的评价要注意的问题等四个方面作些阐述。   一、合作学习小组的组织   1、正确划分小组   以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则,小组可进行如下划分:   (1)指令性划分   根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。   (2)随机性划分   根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争,又给学生创造了与更多同学合作的机会。   (3)自由性划分   学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合,在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。   除此之外,让学生经常换组合作学习,既可以活跃合作的氛围,还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。  2、科学安排座位   座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数,可采用以下形式:   (1)“横线”型(①②)   即同桌两人为一个合作小组,适合做pairwork.   ①   ②   ④   ③   (2)“田字格”型(        )   即前后两桌四人为一个合作小组,适合做groupdiscussion和dialogue,尤其是角色表演。   ①   ⑥   ③   ④   ⑤   ②   (3)“U”型     (          )   即前后或左右六人为一个合作小组,适合完成teamwork、interview或task.   ⑥   ⑤   ①   ④   ②   (4)“O”型(           )   ③   即多人围圈而坐形成了一个合作小组,适合做classdiscussion或debate.   座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离,便于学生交流,而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会,满足学生个体发展的需求。此外,新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教学环节中安排了pairwork、groupdiscussion等内容更是给学生提供了许多合作的