识字七教学反思.doc

陶莎《识字七》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强,可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字,同时体会到——地球是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。新课标中指出,识字教学是低年级教学的重点,但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说,每天面对巨大的识字任务,实在称不上是一件有趣的事情。因此,老师就要想方设法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣,在《识字七》的教学中我也做了一些尝试。1、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生《我的野生动物朋友》中恩和动物和谐相处的图片,让他们在欣赏中感受,在感受中生趣,有了认识动物的兴趣。2、玩中识字,保持孩子们识字的积极性。低年级识字特点是多认少写,那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,用游戏的方法使学生在玩中识字。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:认识动物朋友,猜字谜等,让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,学生在整个识字过程中都处于兴奋状态,课堂教学收到了良好的效果。3、追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上,精心设计丰富多彩的教学情境,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字。我扣住“动物王国”并以此为故事蓝本,使课堂教学充满童趣,克服了识字教学的枯燥,让学生在轻松愉快的氛围中学习。4、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。我用协调、鼓励、请教等口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。5、注重识字过程中人文关怀。从上课开始找动物朋友到与他们交朋友,到读文谈体会,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。但本节课仍有很多不足之处:谜语识字部分太过急躁,没有照顾到大部分学生的识字热情,如换一种识字方式,让学生自主编谜语可能更好!写字教学还为钻透,“保护”二字左窄右宽的知识点未突破;教师的奖励机制还可更为灵活,同时也要兼顾学生的感受,保护弱小的心灵;在教学中还可适当渗透常规教学,如“天空大雁会写字”就可结合学生的课间操排队来教育;也尖恒济厄章律酚膘灌滨散菌澡咖食派翌哑安声脉厂辣友宋塔做沤骄性专告校泼誊夕报