论文：作文，想说爱你也应可以——浅谈作文教学.doc

作文,想说爱你也应可以——浅谈作文教学四川省会理县实验中学/刘玉美一、作文教学中的尴尬作文很重要,人人都知道! 光看在试卷中的分值就对此毫不置疑:40——50分啊!几乎占了语文试卷的半壁江山!况且,通常,善于写作文的人阅读分析理解能力也不错。作文、阅读一扫平,语文还有什么难的?可是……真正爱作文的又有多少呢?学生怕语文是因为作文,稍不留神审题疏漏就会不及格;教师教语文如履薄冰是因为作文,一个学生作文搞砸该班年级排名多半就是倒数几名。作文,想说爱你实在太难! 传统作文教学,学生犹如教师牵的提线木偶,始终处于被动接受的服从地位。教师更是困苦不堪,一般情况下,一位语文老师上两个班语文,每班60到80位学生,如果每批一本用5分钟(包括改错和批语等),批完一次作文得用约10—14小时,老师累得半死,而作文到了学生手中,漫不经心看一眼评语,就塞进抽屉,真可谓“出力不讨好”,结果教学双方心力交瘁,作文课成为师生最害怕最头疼的课! 二、对策(一)激趣多数同学怕作文,对写作不感兴趣。因此,作文教学应从激趣入手。具体做法是: 1、体验真生活,感悟真性情。组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法,比如,组织学生登山,让学生亲近自然;开亲子家长会,让学生与家长面对面,沟通心灵;周末布置学生为父母做一件力所能及的小事,让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验,就会变得兴味盎然,然后作文必会情真意切。久而久之,学生就会发现生活的美,进而体验作文美。 2、在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣,,,对感动、感恩之类话题一定有许多话要说,教师以此为契机,一定会激起学生交流、倾诉的欲望。 3、进行随机观察训练。曾有一位教师,他上课时看到学生精神集中,提出一个问题:谁看到老师是怎样走进教室,走上讲台,准备上课的?这个问题,出乎学生的意料,激发了学生的兴趣,于是学生便认真的回忆,纷纷举手进行描述。这位教师灵活机动地对学生进行观察训练,激发了学生的写作兴趣,同时也培养了学生良好的观察习惯。 4、让学生感受到作文是有用的,是生活的需要。作文应面向生活、面向社会言语交际;学生不是应命而作,而是感到写作是一种需要。 5、及时认真批改讲评作文是学生辛勤劳动的成果,他们强烈期待得到老师及时客观的评价,所以,老师及时认真批改,在作文批语及讲评中表现的情感态度直接影响学生的写作兴趣。因此,我们不妨把作文批改做多样化处理:教师批、同学批、个人批结合起来,团结协作、互帮互助,既可减轻老师负担,又能及时反馈写作情况,让学生取长补短共同进步。(二)多阅读“不积硅步,无以至千里;不积小溪,无以成江海。”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。积累是写作的基础,没有材料,再好的写作高手也难以写好文章。中学生由于生活经历的缺乏,如果阅读不跟上,积累的知识少,想写出好文章,这近于痴人说梦。首先增加阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”,多阅读不仅开拓视野,增长智慧,陶冶情操,还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法,以及作者的观察、思维方法。值得注意的是,我们所提倡阅读的课外书,首要的是读名著,以提高学生审美水平。其次,教师应给予方法上的指导。鼓励学生做读书卡片,写读后感,交流读书心得。一定要求学生分类记住至少一两个典型材料,譬如有关爱国的