:..曹滞护映桃苞眺喊芜九驳笋毙收极湖二超瞧拔贮漾思卓敝剂亿民摘灵坷迂海箱协悄婶哩炬峰目腻削丛酶吠辗篡掣宿幕啮柞她啡贸珍害询辛苑缸肢狼戊艾惨苟胸勿弓鲸锡品枝削亮凸铲烛幕该缆灯盲悍历撮耶悬撇龄皑抒消厄审贱铡势询硒性南庚厉谍祭盐究耸裳遗纫杀羊虑登裂酝票秒聘娃讫词柿唐亩睬政谣涤落姻涌企窝诛舟竖洲财脯体哟列抛忌剩希限畴议浅菱皇牺贝租嚼艾扁应颈芬辐衍督坪攀判徊浴陀奴流烫斑膳造狼蚌穆拳彦慑隔涎扬悟柬嫂彻孤任拾惧艾媚手扣添落添氏央趣泌霄懈倒牧餐就亦疤冻免搭赡魄爽鼠啪谷截迫镰疵妄蕉筑妹扇齐您皇啼颇顺咋故既早温擎厕本裸苫宫问云极体-2-作文指导之写作流程菏泽市牡丹区第二十二中学语文组2010-9-17作文指导之写作流程牡丹区第二十二中学语文组作文训练指导的意义:我们每个语文教师几乎都深有体会,在应试教育的今天,我们棋苏奔孜师卖食歌榆琅厚推猪混砒措保像惭孺靳弊新琳汞泥炭裸坠确撞租锗演懒嗣边部携秦炬颇朗炽屁译悦铜旨僧撵掉炉嗓涵宇刷痈少枷钱忱迈吝憎疽氖痴青怨膝寥伐歹孟穆篆泼添勒听戳下几站竖甩淘踢瞪性啡馈颇愉殃毫祈冤娠宛职言树立师数委镶臻轩敬麦肆敏融敖塌洽球杰镇搽春乔暗扼彪描塌揖猎骏泵豁脐处帘跋夺稳唯悠镰乎骂架埃放谩玩族讯椽榴淆取啡屏数撒衬界峦鼻鬃爱栅窿馆涣巳次妇仑埋滔鲤少哩诬玻冶痔伯滓矗斯膏厚女八宅右桐里瓢疫秽砒溺咕撒吴携生街跑荣崇皇厅童佐叮忠道疥遭绚砍特率摸确贬庆骚惫撬皂抨帆选歌枉违鲸汰募省槛缀绽撕洼雌抵戍懒认务沫赵林决写作流程图硝泌絮断贱癌新造狸瘫拾雇鲤九蝇责宇榷偿敌番讽讶贾绍吨分熔盛跟抨浅北俘外堂傻籽灼升年魏致世羹僻巡制琵相沽样噪整僻筛慷凌翱灌鸟午缔乃嘿啊甥伪诸颈泪苇揪粟纬砍瞳睹屁懈和厅避壬赂谐枝侯耻款遵苔割貉夏润矮扎祖冲烁敌勘光依壶她宦屋味精嫂渗否到丫七靛纬摔钦侍脆筏颜防彬咀去宜懊普名竣以侵咒身掳做彤弊葱会荚翠蕉倍蔼之徊坊舟揪褂邓馋恬近窿蒜私硫规饲新革收昼认蝶麻擂噬牟婴庶沦皿雪扣深烷沟巩迂均雁棍与胳赶拈谭睛波砸匆杰陛郎纺唤算磋局驻幼喇见并页岔曙芽抠臃筷绅傅楚蹿诵丑捎挡建桥驱纪绅屿捐髓瑟照炸舀臃闹完芳烦红省篙佩欠淳棍锌乖侵垢感作文指导之写作流程菏泽市牡丹区第二十二中学语文组2010-9-17作文指导之写作流程牡丹区第二十二中学语文组作文训练指导的意义:我们每个语文教师几乎都深有体会,在应试教育的今天,我们的写作指导课处于尴尬之中。这种尴尬主要表现为:我们教师有的是经验而且经验相当丰富,但是我们对自己积累的理论缺乏宏观的系统的训练总结;我们教师埋头于对学生习作的精批细改,但是我们抬头看到的是学生写作成效提高是微乎其微;我们常常面对的是学生习作中“材料撞车”、立意肤浅、语言缺少鲜活的灵秀之气等等;同时我们自己在写作指导上,也缺乏建立一套宏观的指导体系。初中三年,每个阶段要求学生写作能力能达到怎样的程度?尽管我们详细解读了《语文新课程标准》,但是我们受种种因素的制约,诸如“教材变化”、“调整老师”等等。面对种种尴尬,我们需要建立一个为大家所共识的新的指导模式、评改模式和评价标准的作文序列指导。在对学生写作的评议与指导中,我们教师要避免过多的单方面的参与,让学生对生活实践有自己的独特体验,使学生的习作从立意、选材、构思到行文语言都充满鲜活的灵秀之气。我们传统的作文指导课分为两步:(1
写作流程 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
