一年级语文ai、ei、ui教学案例.doc

【课标分析】教学内容的设计,牢牢把握学生是学习和发展的主体这一教育理念,力图解决三个问题:一是进一步解决幼小衔接,学生乐学问题。二是解决学生学习语文的方法问题,促进学生学习方式的改变,为他们的终身学习和发展奠定坚实的语文基础。三是解决如何在重视基础学习的同时,引导学生接触社会,树立大语文观,发展创新意识,加强语文实践能力、思维能力的培养,以全面提高学生的语文素养。教材内容体系力求体现基础性、发展性和开放性。教学过程注重的是能力的培养和语言的运用。在语言应用中,逐步使儿童认识汉语拼音(汉语的语音符号)。汉语拼音教学成败的关键是如何变抽象的符号为形象的符号,也就是如何紧密结合语言应用的问题。教材每节拼音课都给学生创设了轻松愉快地学拼音的情境,采取游戏等多种形式学习汉语拼音,从引导儿童说话入手,以学习汉语拼音为主,把学习汉语拼音、识字、学习普通话有机结合起来,搞好幼小衔接,继续发展儿童的口头语言,并安排儿童在语言环境中识字,为学习书面语言打下基础。这课的情境图,是龟兔赛跑的画面,将看图说话和读准字母的音与识记字母的形融为一体。【教材分析】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源,以故事为切入口,通过看动画课件,说句子、读儿歌、识汉字等,使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣和主动学习的欲望,在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知,克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。【学情分析】低年级学生的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。因此课堂形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。如果老师还用教学ai的形式导学ei,学生的兴致就会大大削弱。于是教学ei就换了另一种方式,抓住学生喜欢听故事、唱歌的特点来适时调控课堂,运用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中,学生的兴趣始终都很浓厚。喜欢积极向上,喜欢老师表扬,是低年级学生的又一特点。老师根据这个特点,在学生注意力将要分散的时候,利用情境图中的两个对象,即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为,重新唤回注意力,是一种有效的方法。【教学目标】 :学会ɑi、ei、ui三个复韵母,读准音,认准形,正确书写,读准四声,会标调,会认“白、开、会、水”四个汉字。:能根据图意说简单的话,正确拼读声母与复韵母ɑi、ei、ui组成的音节。:养成认真观察事物,主动学习的习惯。【教学重点难点】、ei、ui和掌握标调位置。。【教学策略与手段】(一)交流互动的平等课程标准把“过程与方法”定位成教学目标,就是要求老师们要注重学生的学习实践,把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学生。本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同,有认识ai的组成,有学习ai的读法,有联系生活运用ai。这些都属于“知识”范畴的教学目标。这些目标怎样落实?是全由教师讲授,还是引导学生通过自己的实践活动来完成,是区别新旧教学的不同点。以上每一个要点的教学,教师都让学生在活动中完成,避免了教师一味地讲,学生一味地听的灌输性教学。从这个环节中,我们不难看出,学生是有潜力的,是能说会道的,是需要活跃的课堂的,老师应该相信他们。当然老师的指导也起关键作