培养一年级小孩问题意识的土办法.doc

培养一年级小孩问题意识的土办法深圳市人民小学许银洁今年我又教一年级了,一年级是培养孩子学习习惯和思维习惯的黄金时段,为了保护孩子好问的幼苗,我采取一些土办法来培养孩子们的问题意识。下面是我和孩子们在教学中的一些有关培养问题意识方面的小故事。不耻下问9月1日今天是开学的第一天,一走进教室孩子们都坐得端端正正。心中不禁赞叹:今年学生的素质真不错,班主任老师训练得真好。但是都有点紧张。于是我就开始我点名认识学生,问了一些如你叫什么名字?今年几岁?等问题。点到的学生都对答如流。也有孩子主动举手要求回答。我见气氛比较活跃,时机到了,于是我说:刚才老师对你们提了很多问题,你们都能回答。那你们有想谁向老师提出问题的,请举手。顿时全班没声音,没有一个孩子举手。怎么回事?难道是我的要求太高还是学生好问的本性已经被扼杀了。带着不解的心情,在第一个班我没再继续问下去了。在第二班我也是按照前一个班的操作方法,也碰到了同样的问题。但这一次,我没放弃,而是继续鼓励和物质奖励,看来重奖(其实只是一朵小红花)之下必有勇夫,有一个小男孩举手啦!他问的是:老师你喜欢吃什么?我如实回答了小孩的问题,并表扬了他的勇气。第一个受到了肯定,举高着小手要求回答的孩子越来越多了,最后到下课了,还有小孩想问,提问的热情被点燃了。反思:学生敢不敢问,取决于老师的态度和提供的环境,只要我们用宽容的态度去呵护这棵好问的小苗,我想到了高年级学生就不会害怕提问题了。所以我的第一个土办法是:不管问题有没有价值,只要能敢问就肯定。简称:不耻下问。老师你做错了9月10日开学到现在已经十天了,学生现在比较敢问了,也很信任我和喜欢我,是时候要开始试一下第二个土方法了。今天上练习课,在校对练习时,我把一个答案填错了,我说:“认为老师做对了的,请举手!”有三分之二的孩子举手,我提问一个没有举手的孩子,“你为什么不举手”?那个孩子很为难的站起来,小声地说:“老师你做错了。”我说:“你说对,老师做错了。谢谢你给老师指出错误,请你告诉我,我错在哪?你帮我改正,好吗?”这时,这个受到肯定的孩子,声音大了,很有自信地告诉我,错在哪?怎么改?接着我对全班的孩子说:“你信任老师,老师很开心,但是对做题时,不要以为老师的答案就总是对,要自己再想想对不对。有时老师也会做错的,请你勇敢地说出来,并给老师改正,好吗?”反思:一年级的孩子一般都比较听老师的话,认为老师的话是权威,这时需要老师故意出错,让孩子来挑战他心中的权威,从而培养学生的质疑能力,学生有质疑能力了,自然的对待问题或答案都会多问几个“为什么”,这不就培养了孩子的问题意识,怎么样?是一个不错的土办法吧。学会说三句话9月19日今天上的是北师大版的《几支铅笔》,是孩子们第一次接触看图提问的课,怎么样让孩子们学会看图说出条件和问题,和一年级的小孩又不可能他解释什么样是条件,什么是数学问题。怎么办?就按教参说的方法教吧!出示例题图,问:“从这图中你知道什么?”马上有孩子就举手说:“老师我知道2+3=5”。糟糕!怎么不是我要的答案?怎么办呢?于是我又问:“2、3是什么意思?5从哪来的?你列这个式解决了什么问题?”这时孩子结结巴巴地告诉我:2是两支铅笔,3是三支铅笔,后面的问题答不出来,.唉!还是没说出我要的答案。最后我只能自问自答了。结果是失败告终啊