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·小学英语教学论文·优化教学环节创设有效课堂单位名称:浙江省诸暨市直埠五小作者姓名:张琰联系电话:**********优化教学环节创设有效课堂【摘要】英语新课程标准已经广泛使用,注重激发学生对英语学习的兴趣,并成积极的学习态度,提高学生的英语综合素养是新课标中的主要思想理念。在此引领下,一批批个性鲜明、热情且魅力无限的小学英语教师纷纷投身新课程的改革和实践中。但由于小学英语教学内容多,课时数少,特别是农村的英语教师,不但从事英语教学,还任教语文、数学等课程,客观上给英语教学的效果带来困难?如何扭转“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的局面,解决课堂教学中出现的低效或无效现象?笔者认为要优化各个教学活动环节,构建“两高一低”(即高质量、高效率、低负担)的有效小学英语课堂。【关键词】课堂教学有效教学教学活动环节有效教学是上世纪国外极具代表性的一种教学理念。其核心思想是教学的效益,即是高效,低效还是无效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授,情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。通俗地讲对于小学的英语课堂教学来说,即用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现教学目标。环环相扣结构优化的教学设计就显得尤为重要,笔者结合听课、观摩等案例,粗略地谈点自己的看法。warm-up的有效性作为英语课堂中的热身和启动,它是一节课的序幕,是讲授每一节课时给与学生的第一感知,既优化学生心境,又是创设语言学习环境的重要手段。有效的warmingup能调动学生学习的积极性,为课堂增光添彩。但是在教学中,也发现导入部分或是外表花哨,华而不实,净图热闹,或是花费太多不必要的时间和精力,兜大圈子引到新授知识,当学生们开始学习新知时兴趣已经减少一半了。[镜头1]某教师在PEP六年级Unit2Whereisthesciencemuseum?一课时,用FLASH歌曲《兔子舞》导入,目的在于唱唱做做中激发学生学习兴趣,但第一遍学生唱得不尽如人意,跳得也不整齐,教师不假思索说“Again!”于是学生又来一遍,由于歌曲长,六年级的学生两遍下来已是气喘吁吁,接着,教师问“Doyoulikeplayingagame?Let’splayagame”可想而知,接下来教授新知识时学生都在疲惫中度过。[反思]这样的导入是否符合学生的年龄特点?如此耗时耗力的导入是否有必要?看起来这些活动与教学内容有联系,但教师没有考虑到学生的年龄特点,六年级的学生跳啊、蹦啊确实有点过,浪费时间影响到后面新授内容的进行。笔者认为,Warm-up只是新课呈现前的一个信号,时间不宜太长,形式也不宜过于繁复。除了激发兴趣的唱歌和游戏外,是否可以采用复习旧知,铺垫新知的方式呢?比如高段的学生可以采用简短的Freetalk,既自然又有个人的看法,直接切入新课主题,中低段学生的warm-up也要把握好强度,不能长时间处于“亢奋”阶段,避免身心疲惫。总之,如果正堂课是一首乐曲的话,warmingup就给音乐定了一个音调,拿捏的到位,能使整个教学过程自然、生动、活泼。二、单词呈现的有效性单词是小学英语教学中不可获缺的组成部分,也足以见得单词导入方式的重要性。但是教学的形式多种多样,教师使出浑身解数,让单词呈现的独特、别致、精彩,使用较多的是图片呈现、实物呈现,幻灯片呈现。农村小学由于客观条件有限,以实物和图片的呈现较为常见。实物呈现是