《新中刘新悦》.ppt

新中刘新悦数学教师的生命像根号,,无数的温馨和感动成指数增长,丰富他的人生!、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。。人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学教学的各个环节中,不少教师热衷于大容量,从课堂讲授内容、例题的数量、作业量,可谓是题海战术,不仅老师教的辛苦,而且学生学的艰难。常见的现象是,数学教与学投入最多,但成绩却不理想。怎样解决问题?1、练习设计要少而精。有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证,更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精,确保练习一步到位。要想精练,练习的设计就要以一当十,以少胜多,抓住有代表性,有典型性的习题来练。练一题,管一类,重在让学生举一反三,触类旁通。2、采用一题多变方式,培养发散思维。数学习题的运用不能仅仅满足一题一解、一问一答,我们需要在设计和运用习题时在“活”字上下功夫,提高学生一题多解、一题多变的能力,科学合理地运用学习的迁移,加强对学生基础知识和基本技能的训练,培养学生思维的灵活性。要求教师重视培养学生的创造性思维,给学生提供更多的创造机会,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。数学教学中的智慧——以少胜多《同类项与合并同类项》课前思考、课堂观察、课后反思合并同类项是从具体数字运算发展到代数式运算的转折点,教学中需要学生通过本节课内容的学习,初步了解代数式运算的特点,体会代数式运算与数字运算的异同,初步完成由具体数字运算到代数式运算的思维转变,同时合并同类项又是今后其他代数式运算及解方程、解不等式的不可缺少的一个环节,合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展。因此,这节课是一节承上启下的课。我认为本节课学生需要理解同类项的概念,并且准确无误地识别同类项才能熟练的使用法则正确合并。首先我会适当地回顾已经学过的内容,列出一系列的单项式,唤醒学生对单项式记忆。然后,,必须在分类前有明确的分类指向,,使其更加深刻认识同类项的特征,再次引导学生说出他们分类是依据字母个数与指数,并用自己的语言归纳描述同类项概念,我会适时给予补充完善,继而给出一组快速判断是否为同类项题目检验学生对同类项概念的掌握程度。接着,猜想这些同类项能否放在一起相加合并成一个简单的结果----即怎样合并同类项。其实合并同类项的本质就是乘法分配律的逆用,在前面有理数的乘法学习当中已经反复涉及过乘法分配律的逆用,此时需更进一步发展学生对知识的迁移能力。通过学生的观察、思考、猜想、探索、归纳等程序完成什么