《我最好的老师》教学设计题目:《我最好的老师》设计者:米河镇草店小学刘冬霞来源:人教版六年级语文下册第21课课时:共一课时一、学习目标设置课程标准相关要求有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,作出自己的判断。“科学精神”为专题,选编的课文从不同的角度,用不同的方式对科学精神做出了阐释。《我最好的老师》从孩子的视角出发,以学生的口吻讲述了怀特森先生一次出乎意料的教学过程,让学生从平常的小事中认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。本篇课文的 重点难点是:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。,已经积累了一定的语文知识和学习方法,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力,因此,学习本篇课文,学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”:首先从视觉上看,怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看,他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生,这让他们的心里或多或少会有些疑惑;再次从思维方式上理解,小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此本文对他们多年来形成的一种定势思考方式是一种挑战。,同桌互助,全班交流,正确读记“编造、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。,同桌互助的方式,读懂课文描写的故事,简要概括课文大意,运用默读,找、画、感悟关键词句,交流、理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。,进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。,听写词语。,悟出“最好的老师”,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。,体会本课写法。二、,说说“侃侃而谈、貌似环节一导入新课检查预习初读课文,PPT课件出示“编造”等词语,学生认读,重点“糊”的读音。同桌互助,理解词语。”等词意思。。(评价目标一)活动二听写词语,个体演板,全体听写,同桌互改,纠错。(完成目标一)环节二初读课文整体把握活动一生自由读文,同桌互助,全部交流,概括课文主要内容。学生能抓住要点,读懂描写的故事,简要概括文章主要内容(评价目标二)活动一教师:用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师?生找回答课件出示引导生读默读课文,边读边思考:课文哪些地方写出了怀特森老师是“有出人意料举动”的老师?从文中找句子,在旁边作批注。同桌交流,画出的语句,PPT课件出示相关语句,师引导有感情朗读。(完成目标二)生能找出评价怀特森的句子,通过讨论交流,了解怀特森独特的教学方法。生朗读时体会出作者当时的心情,恰当处理好语调、语气。(评价目标二)环节三品读课文体会“最好”活动二师:
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