全国物理课程改革经验交流会参评论文以概念图为支架的物理整合教学实践研究苏州工业园区星湾学校(215021)叶鹏松全国一等奖Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse【摘要】:本文在界定以概念图为支架的物理整合教学这一概念的基础上,结合一线教学实例,对概念图及其软件Inspiration与物理信息化教育资源、专业软件、以及Blog、Moodle等信息化专家平台进行多元整合的策略与实践,进行了系统论述。【关键词】:概念图、Inspiration、Moodle、物理整合教学前言概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是上世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克()教授等人,根据奥苏贝尔()学习理论提出的一种教学工具和思维工具[1]./ztlb/200603/。概念图模拟学习者认知结构的层次性,并以层级结构组织知识,有利于学习者把握新知识的“同化点”,促进有意义学习的发生。概念图将知识以图形的方式表示,增强了信息的回忆和识别,为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充,大大降低了语言通道的认知负荷,从而加速了思维的发生。目前随着建构主义、认知主义学习理论的发展,尤其是以功能强大的概念图绘制软件Inspiration的普及与推广,概念图的时代特征更为明显,在教育教学领域的运用更加广泛,它不仅可以用来评价学习,建构知识,进行头脑风暴,合作交流,促进意义学习,还可以用来进行课程开发、教学设计及整合教学实践等。概念图的时代特征更为明显。利用Inspiration制作概念图界面美观,结构清晰,构图与修改便捷,可以直接打印,在秉承手工绘制概念图的特点外,还可以进行信息化教育资源动态链接,生成多层次,多维度,超媒体,动态化、网络化概念图,实现跨时空资源交流共享等时代特征和功能,有效提升了概念图在信息化教学背景下的时代价值,非常适合普及和推广整合教学的实际需要。作为指导师生整合教学的实用性工具化平台的价值日益显现,推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。以概念图为支架的物理整合教学是指以概念图基础理论为指导,以概念图应用软件Inspiration为基础性整合平台,并可实现与物理各类信息化课程资源,以及Blog、Moodle等信息化专家平台多元整合的教学形式。本文将结合具体实践案例,就以概念图为支架的物理整合教学进一步的研究与探讨。一、物理信息化教育资源的构建在计算机硬件环境基本搭建起来之后,是否有丰富的优质信息化教育资源、是否能充分应用这些教育资源,成为教育信息化建设成败的关键因素。以概念图为支架的物理整合教学,为充分运用信息化的教育资源提供了先进的技术保障、理念保障和策略保障,但是它本身也离不开信息化教育资源的支撑。如何构建适合自身整合教学实践需要的信息化资源体系,正日益受到广大教学工作者的关注。《星海物理动感课堂》[2].36/physics是苏州工业园区星海学校物理组在学科教学实践基础上,通过团队合作,自主开发而推出的面向初中物理整合教学的资源网站,由于其在资源、结构及功能等方面的独特优势,多次荣获省市评比一等奖。透视这一网站的建设与开发思路,可以获得以下三个方面的有益启示:,侧重整合,资源开发短时高效信息化教育资源开发是优先于整合教学设计的一项基础性工作,但这并不意味着每一位教师都要亲自去做各种信息化教育资源,尤其是那些技术水平要求高的动画类课件。教学中常发现有的老师辛辛苦苦做了课件,结果发现网上类似的资源有很多,而且还比自己做的更优秀,无端浪费了许多宝贵的时间和精力。鉴于此在资源的建设上,现阶段与其忙于埋头做资源,还不如先放眼网络,认真学习、共享一下他人已有的优秀资源,以启发思维,拓宽眼界。即先学会学习,再学习创新,俗语说磨刀不误砍材工。高质量的教育资源,对技术和策略的要求是很高的,受困于繁忙的日常教学,受困于纷繁的各类考核评比,一般教师很难有足够的时间、精力达到那样的水平。那么这些优质的资源开发的主体究竟应该是谁呢?应该是教育领域的专家。专家不仅要提供理论和策略的引领,而且也应该承担优质教育资源的开发与建设的重任,为一线教学提供实实在在的“生产力”和“生产资料”。很多国外教师来到国内学校参观交流,他们对动画课件的能力感到十分惊讶。因为在他们看来这些工作很专业,许多都是应该由专家完成的,而不是普通的一线教师,正如他们在教学中的多数资源都来自从由专家开发,市场购买的产品一样。其实这是非常合理的思路,因为教育是一项非常复杂的工作,合理的教育分工有利于提高教育的质量和效益。古语道:闻道有先后,术业有专攻。一线教师不可能个个都成为教育教学的多面手。但完
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