论文：情动而辞发.doc

情动而辞发——课堂中留给学生“练笔”的空间[摘要]在新课程的理念指导下,课堂教学焕发生命的活力,语文课正在发生令人欣喜的变化,课堂里充满生动活泼。但我们有些课堂里的扎扎实实的语言文字训练被各种花样、手段取而代之,学生在课堂里热闹了、活跃了,但在这变化的背后,似乎缺乏些什么,但静思……【关键词】读写结合练笔提高语文素养“读书破万卷,下笔如有神。”读与写两者是相辅相成的,从这个意义上说,表达能力的提高可促进理解能力的发展,而能表达清楚的则肯定已得到了充分理解。我们的语文课堂教学深情地呼唤有效的语文实践,如何探索有效的教学途径,以提高学生的语文综合素养?笔者在阅读教学中努力尝试以“读”为主线,有机渗透“写”的训练,读写结合,从读中引导学生写,然后通过写来检查读的效果,使理解与表达能力在阅读教学中得到同步的发展。在课堂中积极实践“我口说我手,我手写我口”,让学生充分享受练笔的自由,给学生一个展示思维的空间。一、悟道而动情阅读是学生个性化行为,是学生与文本交流之后,产生独特的体验、感悟,产生积极的思维和情感,从而迸发情感的火花。在学习《我爱绿叶》时,让学生有足够的时间与文本静静交流,形成有所感悟和思考,再有层次地读,充分地读,在读中进一步感悟、体验,在读中升华情感。[教学片段一]《我爱绿叶》升华感情……师:在刚才的阅读理解中,你对绿叶又有什么新的感受?生:畅谈自己的体会和感受。师:通过学生谈体会、感受后,而自然引出句子:啊,朋友,爱她吧,爱这造福人类的绿叶,愿绿叶铺满祖国大地。生:带着对绿叶的深情读这句子。师:你还能用什么方式或学过的知识来赞美绿叶呢?生1:用朗读来赞美绿叶。生2:用自己的实际行动来爱护绿叶。生3:用诗歌的形式来赞美绿叶。师:同学们,你们都能畅想自己喜欢的方式来赞美绿叶,现在我们就用诗歌的形式来赞美绿叶吧。生:练笔。……特别是学生在理解、感悟之后,再读“啊,朋友,爱她吧,爱这造福人类的绿叶,愿绿叶铺满祖国大地”。使学生读的入神、入味,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美文的乐趣。加深对课文的理解和体验,从而使自己的情感得到升华。在学习《请求》时,同样是在学生理解、感悟诗文之后,通过不同形式反复朗读,让学生体会感情,进入意境的目的。师:我们学习了这首诗,同学们心里肯定有感慨万千,也想对爸爸、妈妈或老师说说自己的心里话。(可以是学习上的,生活上的,也可以是其他的。)实事求是地把它写下来,也可以仿照课文写一首诗。生:练笔。……总之,只有让学生“心动”,再让学生“笔动”,学生才能有话可说,有内容可写,有情可抒。是学生的思绪得于飞扬,为学生的“练笔”做好铺垫。同时,在渗透和整合中开阔学生的视野,提高语文实践活动能力。二、情动而辞发语文教学目的和任务是提高学生的语文素养,而读与写的能力是语文的基本能力。新课程实施应更有利于加强和提高学生读写能力。可是,我们的一些语文课堂教学,尊重了学生个性化的感悟和体验,淡化了语言文字的训练,是语文的工具性有所忽略。因此,在课堂上应努力开放学生学习的空间,拓宽学习的内容,让学生在丰富的语言文字中获得感悟。同时,教师应给学生的思维留有足够空间,让他们自己去读、去悟,去以大观小、由小窥大,进而掌握文章精髓,领略文章的美妙。如学生品读《我爱绿叶》课文之后,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美文的乐趣。这时,学生已进入情境,思绪已激发