《燕歌行》教学设计.doc

《燕歌行》教学设计教材分析《燕歌行》选自苏教版选修教材《唐诗宋词选读》,它不仅是高適的“第一大篇”(近人赵熙评语),而且是整个唐代边塞诗中的杰作。开元十五年(727),高適曾北上蓟门。二十年,信安王李禕征讨奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:。可见他对东北边塞军事,下过一番研究工夫。开元二十一年后,幽州节度使张守珪经略边事,初有战功,但后来战争失败,“守珪隐其状,而妄奏克获之功”。高適对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌,荒淫失职,造成战争失败,使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争,但重点不在于民族矛盾,而是同情广大兵士,讽刺和愤恨不恤兵士的将军。学生分析高中二年级的学生曾学过高适的作品,对边塞诗也并不陌生。但学习这首歌行体的古诗,对我校学生来说,确实有些难度。他们重专业,文化课学习兴趣不高,而《燕歌行》篇幅较长,理清诗歌中叙事的层次就显得非常必要,教师要在了解内容的基础上进一步引导学生分析诗作的多重主题,探究艺术技巧,掌握一些鉴赏诗歌的方法,以能触类旁通教学目标教学目标: 1. 挖掘、探究边塞诗的内涵,理解边塞诗的多重主题。2. 分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。教学环境□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   √网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字在教学过程中,主要使用互联网、微课、PPT、网络音频、博客等技术。阶段一:,以小组为单位分工查找作者的资料,引导学生认真读课文,理清行文思路,为后面具体分析内容、体味情感奠定基础。技术手段:互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。,初步理解诗歌内容,理解作者感情。技术手段:互联网,多媒体。 微课《批注读书法》、自主学习评价量规。阶段二:课中利用PPT,在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合,突出信息技术化手段的优势,将图片与音乐结合课件及时呈现给学生。教学中,先用“情景创设法”,播放音乐《精忠报国》,齐读两首熟悉的边塞诗,让学生感受沙场男儿的报国情怀;然后由浅入深地设计了一系列问题,让学生去合作讨论,用课件及时直观的呈现出来,在分析与层层诵读中,让学生更好的体会作者感情,把握诗作复杂的主题。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程,提高学习的主动性,实现理论学习与实践学习的完美结合,满足不同学生的学习需求。阶段三:课后一、让学生从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段,上传至班级360云平台,写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。二、补充与《燕歌行》阅读赏析的相关资料,保存至班级云盘,要求学生阅读,拓展视野。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导