如何品悟诗歌的思想感情.doc

如何品悟诗歌的思想感情.doc:..如何品悟诗歌的思想感情诗歌是抒情的艺术。诗歌中也有叙事,但叙得不实,不细,不能像散文、小说那样把事物的来龙去脉叙述得一清二楚,纤毫毕现。如《孔雀东南飞》开头只是粗线条的概述:“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲。”至于刘兰芝是如何“学织素”“学裁衣”“裁什么衣”,均语焉不详。诗歌中也有描写,但描写本身并不是目的,而是“融情于景”,或“借景抒情”,把景物当作自己寄附感情的载体。景为表象,情为内核;景为外壳,情今橹屑幔痪拔分宾卒,情为渠帅。诗歌也可以议论,但过多的“直抒胸臆”,臧否褒贬并不可取。诗歌贵在“言有尽而意无穷”“不着一字,尽得风流”,让读者能参与诗句内涵的再创造,再拓展,再延伸。诗言志,歌咏情,读诗须读出诗人隐贮于字里行间深处的“志”和“情”,“意”和“感”,“旨”和“核”,方可谓之“真读诗”“真品诗”。从诗中去欣赏情节或识见,都只是赏诗的末技。如何才能深刻而精准地品悟诗歌中所蕴含的思想感情呢?教师不妨从以下几点出发:一、从标题中寻找含有诗人情感体验的字眼如杜甫的《春夜喜雨》一诗,一看标题,就知杜甫此诗的感情基调是“喜类似的如刘禹锡的《伤愚溪》一诗,标题中直接标示出了一个“伤”,可推知此诗的感情基调是“哀伤”“悲伤”,是为柳宗元的坎坷命运而感到凄伤、悲惋。二、从诗句中寻找含有感情色彩的词语如李清照的词《声声慢》中的“这次第,怎一个愁字了得”;李煜的《虞美人•春花秋月何时了》末尾:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,词中都直接出现了“愁”字,因此可以推断这两首词的感情基调均为“愁”,只不过一个是写儿女情愁,一个是写亡国哀愁。、从熟悉的诗人、时代推知诗歌的情感如我们所熟知的杜甫,其诗的主要感情大都是“沉郁顿挫,忧国忧民”。因此,我们读杜甫的诗,就可以以此为基调去揣知杜甫不同诗篇中不同的“悲伤”。当然,杜甫的诗作中也有少量的诗写得清新,清丽,清爽,轻松。如“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”就一扫沉郁顿挫,体现了诗人的轻松、愉快、欣喜、宁静之情。但这类“闲适愉悦”之诗在杜甫诗中显然是少之又少的。宋代诗人、词人,大都怀有爱国主义激情,充满建功立业的渴望,以及怀才不遇,功业难成的嗟叹、怨愤。陆游如此,辛弃疾如此,苏轼、杨万里亦是如此。四、 从意象入手推知诗人感情如果诗歌中出现了“兰”“菊”等意象,其情感大都含有高雅脱俗之意。如屈原的《离骚》中有“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”之句,表现了屈原卓尔不群、高尚清洁的人品和情操。“沙鸥”的意象一般表现人的飘零或感伤,如杜甫诗“飘飘何所似?天地一沙鸥”,天之辽阔,地之旷远,更显鸥鸟的孤单、孤独、孤寂、孤苦。五、 从意境特点推知诗人情感马致远的《天净沙•秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”中,通过一组昏暗、衰败、僻远、荒凉、冷寂的意象营造出落魄、坎坷、悲哀、凄凉的意境,表现了词人漂泊天涯,孤苦疲惫的哀伤。而王维的“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流”则用清新、明丽的意境,表现了诗人隐居生活的恬淡、惬意、自由、欣喜。因象成境,借境注情,情由境爆,境以情溢,只要我们牢牢把握同一个意境中不同意象的“