抗日救亡运动封面.doc

携手研修、精彩绽放精品教案、精彩课堂(征集评选活动)川教版中国历史八年级(上)第13课抗日救亡运动教学设计绀弩中学邓红琼一、教材分析:(一)教材地位与作用:《抗日救亡运动》属于川教版中国历史八年级(上)的内容,它是该书第四学习主题“中华民族的抗日战争”开篇之课。日本的侵华史实和中国各界的态度是本课的两条主线。面对日本的侵略,国民党政府采取不抵抗政策,引起了社会各界的不满。终于,张学良、杨虎城为逼蒋抗日,制造了西安事变。西安事变的和平解决,促进了国共两党合作抗日局面的出现,为中国人民取得抗战的胜利提供了重要前提。(二)教学重难点:1、重点:九一八事变、西安事变;依据:九一八事变揭开了日本再度侵华的序幕,不到半年,日本占领了东三省,中华民族开始了局部抗战。紧接着日本又制造了一系列事变,自始至终蒋介石采取的是不抵抗政策,助长了日本的侵略气焰。情急之下,张学良、杨虎城发动西安事变,试图逼蒋抗日,最终西安事变的和平解决促进了国共合作抗日局面的出现,为随之而来的全民族抗战奠定了基础。因此,我将九一八事变、西安事变作为本课的教学重点。2、难点:中解决西安事变的原因;依据:蒋介石积极剿共,对日本的侵略采取不抵抗行为,引起了中国人民的愤慨。西安事变发生后,中解决西安事变。学生很难理解中共行为,需要教师引导学生透过现象看本质,科学合理地分析历史事件。并且培养学生处理好个人利益与国家前途命运的关系,努力实现个人价值与社会价值的统一。因此,我将中解决西安事变的原因作为本课教学难点。(三)教材整合:为了让学生更好地理解本课,依据课标要求和教学重、难点,我对教材进行了整合,思路如下:日本侵华史实(九一八事变、一二八事变和华北事变)——中国各界态度(国民党政府、共产党、国民党内爱国将领、爱国学生、其他民众)——救国高潮:西安事变二、教法学法:(一)学情分析:1、能力兴趣方面:八年级学生经过一年的历史课程学习,具备一定的分析、理解、概括、比较历史的能力,但是他们缺乏对历史的辩证分析能力。此外,相比于七年级学生,他们对历史的好奇心有所降低,又没有九年级学生的升学压力。随着课程的增加,导致他们对历史课程的学习进入疲软状态,学习兴趣和主动性明显下降。2、知识建构方面:本学期属于中国近代史的范畴,离学生有一定的时间距离,学生理解难度较大。但是,学生在此之前,已经学习了甲午中日战争,对中日关系有了初步了解。同时,近几年中日关系成为时政热点,与之有关的影视资料、书籍相对较多,学生学习本课的兴趣很高。3、授课班级具体情况:(二)三维目标:科学的目标具有导向作用,依据本课特点和我任教的学生的具体情况,我制定了如下三维目标:1、知识与能力:通过引导学生分析九一八事变发生的时间、地点,西安事变发生的时间、发动者及其结果,培养学生阅读史料,从史料中提取有用信息的能力;通过引导学生了解帝国主义在东北地区的暴行,全国掀起抗日救亡运动的史实,培养学生论从史出的能力;通过引导学生学解决,培养学生从大局出发,妥当处理突发事件的能力;2、过程与方法:在概括、分析日本的侵华史实的过程中,掌握归纳、建构历史的方法;在阅读有关日本罪行、中国抗日史料与图片,学习从史料中提取有用信息、以图证史的方法;在分析、评价蒋介石的不抵抗政策中,学习正确评价历史事件、透