学生的作用和地位.doc

学生的作用和地位.doc:..第二节学生(前面我们讲了,教育的定义,我们知道)教育是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有组织、有计划地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进一定社会发展的人。这里面的受教育者就是指学生。我们说,教师和学生是教育活动巾最活跃的两个因素。我们仅仅了解教师还远远不够,我们只有对我们的教育对象一学生有一个全而正确的认识和了解,遵循受教育者的身心发展规律,教育才会起到作用。本节我们将从一、 学生的本质属性二、 学生在教育过程中的地位和作用两个方面论述(下而我们来看第一个问题)一、学生的本质属性学生是具有思想感情、发展中的个体,是在教师指导下以学习为主要任务的受教育者。所以学生首先是个人,其次他是一个发展中的人,是一个完整的人,同时是以学习为主要任务的人。(我们先来看祐一个问题)(-)学生是人学生是人,这是无庸质疑的命题。但是在教育的实际活动中,乃至在教育理论中,却往往出现忽视甚至否定学生的人的属性的情况。学生是人,这里所指的人拉当包括哪些方面的含义呢?,首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅能够与其他生物一样,可以通过对外界的摄収活动,是自己的机体得以保存和发展,而且还能够以人所特有的能动性,仓造和满足自己的物质需要与精祌需要。并用以发展自己的身心。第二,作为一种实践的对象,他不是消极被动地接受塑造和改造,而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的,从而宥可能自觉地参与到教育过程屮来,与教师完成教育的过程。,各具其思想感情,说明在教育过®中,教师不仅把学生作为认识的对象,而且彼此之间必然还有思想感情的交流,建立起一系列的心理关系,诸如情感、耑要等等的联系,而各种心理联系同时又必然是双向的,如教师对学生产生某种感情,学生对教师也有感情。学生是一个具有思想感情的个体,又意味着他具有自身独立的人格,他有自己的耑要、愿望和尊严。凡是学生正当合理的需要,教师都应当给予满足和尊重,学生不同于其他的物可以听任摆布,屈从于人。,这是因为人具有独特的创造力,人有智慧,能劳动,具有创造价值的积极作用,可以说,世间的一切有价值的东西,都是由人所创造的,从这个意义上说,人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生祖然尚未进入创造价值的过程,但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作岀积极的贡献,其至创造出伟大不朽的价值。教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值,不能任意损伤和残害他们。㈡学生是发展中的人1具有与成人不同的身心特点青少年儿童不是成人的雏形,具有其自身的身心发展的特点。当生理和心理等尚未发展起来时,在一个很长时期中,人们都只是把儿童看作是“小人人”,并不汄为他们与成人有什么质的差别,不认识他们所特有的需要和发展的特点,因此,在教育工作屮往往抹煞他们的特殊性,向他们提出与成人同等的要求和行力标准。2具有发展的潜在可能对于发展中的学生来说,,趋向于逐渐成熟的过程中,并不是说己经达到发展的顶峰,正