湖南 教育科学十五规划课题成果合集“ 普通高中自能发展研究”课题成果公报 澧县第二中学 周楠丁.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse“普通高中自能发展研究”课题成果公报澧县第二中学周楠丁湖南省澧县第二中学课题组课题批注号:XJKOICZ022课题类别:省级自筹经费学科分类:综合理论课题负责人:周楠丁,校长,中学高级教师,湖南省澧县第二中学主要成员:郭祖生、杨传向、曹承明、徐如刚、王可成、李韶庭、陈克双、杜建、彭作绪    一、研究的指导思想和理论基础探索学校及其人自能发展的理念、目标、机制、策略和评估,形成市场经济条件下,扩大了办学自主权的普通高中,以学校的自能发展推进发展方向与能力倾向不尽相同的,以学生为轴心的所有学校人自能发展的办学思想,把学校的发展由外延性导向内涵性,确保发展的科学性、正确性和和谐性,开拓素质教育和人本教育的新局面。本研究的理论基础是马克思主义关于事物的发展是事物内部必然的自己的运动的基本原理,当代人本哲学、心理学和教育学关于人发展的“自因论”等理论,系统科学关于整体与部分的关系的理论。党和国家有关教育政策法规是本研究确定学校发展的方向和策略的依据。二、研究的主要内容和方法(一)主要内容:一个主题:普通高中自能发展的研究。三大专题:以时代文化为背景以学校特定文化为平台的普通高中学校管理者自能发展的研究,普通高中教师自能发展的研究,普通高中学生自能发展的研究。五维要素:在一定文化背景下的普通高中的学校和人自能发展的理念、自能发展的目标、自能发展的机制、自能发展的策略、自能发展的评估。(二)主要方法:文献法:认识时代特点、市场机制特点、教育和人发展的本质。调研法:说明自能发展是学校和人的本然性状态和应然性取向。行动研究法:自能发展必须而且只能在实践行动中实现。    主要方法还有叙事研究法、社会性实验法、总结经验法等。三、研究取得的主要成果和学术价值(一)主要结论在市场经济条件下,在知识、信息和技术更新变化愈来愈迅速的今天和明天,普通高中学校及其人的自能发展不仅是一种实然,而且是一种必然,因而应成为教育研究和实践的应然。抓住了“自能发展”这一根本点,就从本质上揭示了素质教育的终极目标,并使学校及其教育成为人发展的服务系统。(二)研究的创新1、界定了“自能发展”的概念根据“一般与特殊”的哲学认识,概念按“一般性——特定性——基础性”的差异定位。(1)一般性涵义。自能发展就是对象主体(包括学校和人)在文化背景的作用下依据本体属性对“自我”自主、自觉、自会的动态性构建。(2)特定性涵义。学校管理者和教师,作为担负社会的职务和专业的成熟人心理条件下的生命,是其自然属性和社会属性经过具有特定意义的职务和专业升华的生命,因此,他们的发展是以职务责任和专业责任为特征的发展,是以职务和专业来定位人生意义和价值的发展。这样,一般性涵义在管理者身上,要求管理者从个体人属性、职务属性和组织属性出发发展自己;在教师身上,要求教师从专业特征出发,在时代精神和学生中心环境的作用下,以提高本体属性素质为依托来提高专业水平发展自己。(3)基础性涵义。对于学生来说,生命的潜能和可能给他们带来创造性,形成期的心理条件和各方面(包括职业)的待定性给他们带来建构性,因而他们的发展是完全以自我为归属,在主体内部形成自能发展的机制、优化自能发展的机理、增强自能发展的功能、提高自能发展的素质和觉悟的发展。