集体活动目标的制定.doc

集体教学活动目标的制订活动目标是根据教学工作的目的和任务,在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上,为某一教学活动所设定的拟最终达成的结果,它是每一次教学活动的出发点和归宿。因此,活动目标是教学目的和任务在教学活动中的具体化,是教学活动设计中的重要组成部分,是教师发挥主导作用的依据,也是进行教学评价的依据。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园各领域的内容是相互渗透的,从不同的角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标,即活动目标要根据知识和能力,过程和方法,情感、态度与价值观三个维度设计。然而如何把握好“度”,真正做到三维的有机整合,确实是广大教师面临的一大挑战。一、活动目标制订的几个常见问题1、目标陈述混乱、针对性不强:新《纲要》打破分科教学的界限,淡化知识技能,关注课程的整合性。一方面,教师困惑于目标中是否需要(可以)提及知识与技能,于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面,省编新教材推进到现在,教师知道了许多新观念,却缺乏将观念具体化的手段案例1:小班社会活动《我的名字》目标:1、喜欢自己的名字,鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤;2、创设情景,引导幼儿大胆地在集体面前说话。分析:第一条目标的前半句与后半句主语不一致,前半句从幼儿的角度提出,后半句和第二条目标又从教师的角度提出,使目标显得混乱。而“大胆地应答”与“大胆地在集体面前说话”两点间又互相交叉,缺乏整体考虑。改进建议:1、喜欢自己的名字,听到名字能大声地应答;2、愿意在问题情境中表达自己的想法。案例2:中班数学活动《巩固8以内的数》目标:1、观察纸牌什么地方一样和不一样:2、能排列成各种形状。前者未明确要求幼儿观察纸牌的什么(大小、形状、颜色、图案,还是图案的排列)一样和不一样?后者,没有明确指出要求幼儿能把“什么”排列成各种形状。改进建议:1、点数纸牌上每组图形的圆点,并能大胆说出它们分别是有几个圆点组成。2、能将每组图形的圆点重新排列成与原图形不同的图形。案例3:大班体育活动《往返跑》目标:1、发展幼儿对跑步的兴趣;2、使幼儿体会到跑步活动中运动竞赛和交往的乐趣:3、有较强提高速度的愿望。该目标的陈述脱离了“往返跑”这一中心内容,不能清晰地表达出通过“往返跑”这一教学活动究竟达到怎样的目标层次。改进建议:教学目标的陈述要清晰,语言要简练,尽可能用外显型动词,如“能知道……”“能理解……”“体验到……”“感受到……”“引导……”“鼓励……”等等。建议将大班体育活动《往返跑》的教学目标改为:1、体验跑步是一种全身运动,每天适量运动能增加体质。2、通过往返跑活动,调动幼儿能积极参加体育运动的兴趣。3、通过往返跑游戏,让幼儿掌握往返跑的技巧。4、在比赛中努力提高跑速,有较强的集体荣誉感。案例4:中班语言活动“我喜欢的书”活动目标:1、在看看、讲讲的交流活动中,丰富与阅读有关的经验;2、体验在阅读中发现的快乐,激发阅读的兴趣。分析目标第一条中所提到的“与阅读有关的经验”过于宽泛,空洞无物。教师对幼儿在阅读方面的经验已有初步的了解,在本次活动中可以对哪些具体的阅读经验进行归纳、梳理和提升,同时又可以丰富哪些新经验,都应该在目标中予以较清晰的表述。这样才能帮助教师在设计活动过程时有针对性地围绕目标层层展开。改进建议:1、在看看、