亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究（可复制论文）.pdf

摘要学位申请人:李燕副教授儿童早期阅读始于家庭。亲子分享阅读作为早期阅读教育的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于儿童的成长具有重要的意义。而目前国内的研究较多地关注幼儿园中的早期阅读教育,对于家庭中的早期阅读的研究相对薄弱。基于此,本研究在借鉴国内外亲子分享阅读研究成果的基础上,探究本研究以上海宝山区一个非早期阅读特色的二级幼儿园大、中、小班三个年龄段的锥Q芯慷韵螅ü鄄煊锥脑亩列形@床馄烙锥脑亩了平,以此来评价儿童的早期阅读能力;并以问卷的方式调查了幼儿家庭中的亲子分享阅读活动及其家庭阅读环境情况。通过统计软件对所得数据进行分析,考察了亲子分享阅读活动的质量、时间量,及家庭阅读环境与儿童早期阅读能力研究发现:从中班开始,亲子分享阅读活动的质量与幼儿早期阅读能力存在显著相关,活动质量越高,幼儿的阅读能力越强;亲子分享阅读活动的时间量与幼儿的早期阅读能力之间存在显著相关,阅读时间越多,幼儿的阅读能力越强;另外,家庭阅读环境对儿童早期阅读能力的影响作用从大班开始显现出来,家庭阅读环境越好,早期阅读能力则越强。本研究表明,亲子分享阅读对儿童早期阅读能力具有积极的影响作用。关健词:亲子分享阅读;互动质量;阅读时间量;阅读环境;早期阅读能力论文题目:学科专业:指导老师:亲子分享阅读与儿章早期阅读能力的关系研究学前教育学张筱叶亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系。的关系。,
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图表目录表幼儿早期阅读发展水平⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同年龄组幼儿阅读水平百分比⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表不同年龄组幼儿平均阅读水平⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表幼儿阅读水平与年龄相关关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表阅读环境与阅读水平相关关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表大班幼儿家庭阅读环境与阅读水平相关关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表不同年龄组幼儿每周分享阅读次数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表不同年龄组幼儿每次分享阅读时间⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表亲子分享阅读时间量与幼儿阅读水平相关关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表大班幼儿亲子分享阅读时间量与阅读水平相关关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表邪嘤锥鬃臃窒碓亩潦奔淞坑朐亩了较喙毓叵怠表表蟀嘤锥鬃臃窒碓亩粱ザ柿坑朐亩了较喙毓叵怠中班幼儿亲子分享阅读互动质量与阅读水平相关关系⋯⋯⋯⋯⋯阅读水平频次分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图不同年龄组幼儿阅读水平分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图幼儿平均阅读水平趋势图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图父亲文化程度百分比分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图母亲文化程度百分比分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图不同年龄组幼儿每次分享阅读时间分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表幼儿早期阅读行为发展阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·ぁ亲子分享阅读互动质量与阅读水平相关关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图图不同年龄组幼儿每周分享阅读频次分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
作者签名:始福,伊师签名:芎型互日期:力。ぜ印作者签名:笏幼孜叶日期:矽叮、は摇论文独创性声明论文使用授权声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此示了谢意。规定。
一、研究的缘起刖百早期阅读的意义口语词汇的丰富性,口语词汇的复杂程度,早期阅读行为的建立一动机、兴趣、,瓻.,琈⋯阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件,也是一个人成功从事各项工作的必备能力。近年来,儿童早期阅读问题日益受到全社会的广泛关注。自世纪年代开始,一些发达国家就已经把儿童智能发展的重点转移到提高阅读能力的培养上,儿童早期阅读被视作教育的重要发展项目。心理学家研究发现,学生的阅读能力以及学业成就,与儿童早期语言和阅读学习的条件、环境、能力存在很高的相关性,幼儿获得的早期阅读经验是他们将来进入学校学习,成为成功阅读者的一个基本条件和重要基础。哈佛大学的一项甓镅院驮亩聊芰ψ纷傺芯康慕崧巯允荆缙谟镅院驮亩恋奶跫环境、能力与他们未来阅读能以及所有学业成就存在很高的相关关系;儿童早期习惯、方法等,是预期他们未来阅读能力发展的重要指标,同时也是儿童成为终早期阅读帮助幼儿接触书面语言,发展他们学习书面语言的行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础,是提高幼儿语言能力的重要途径。早期阅读可以丰富幼儿的词汇,拓