黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计.doc

螈浸润画意语文放飞诗意心灵螅——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思薀宿豫张家港实验小学谢春膈联系电话袈电子邮箱袂教材简析:节诗,永远是美妙的代名词,古诗更是以其深邃古朴的意境感染着我们。华夏悠悠五千年的历史长河里,诞生的那无数脍炙人口的优秀诗篇,更是琅琅上口,韵味无穷。其中送别诗更以其独特的魅力感染众人,或直抒胸臆,或借景抒情,或寓情于山水,或沉醉于江湖。诗中离别依依之情跃然纸上,怎不叫人为之惊叹,为之折服。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》正是这样一首传唱千古的名篇,诗人李白寓情于景,倾诉着离别。原本送别之中必然会有互诉衷肠,互致珍重的话语,但诗人却惜墨如金,只寄情于江水,以水传情,更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境,表达出含蓄深沉的送友之情。羇目标预设:羈1、认识5个生字。芃2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。螀3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。羀4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。肇教学重、难点:蚄引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。蒂教学准备:蝿学生:搜集相关的人物、地点的资料,读熟诗句。膇【设计理念】肅《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗,但它却不同于“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点,文章充满了诗情画意。诗的前两行叙事,后两行写景。巧妙地将对好友的一片深情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽,意韵深远,本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养,大致按照解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情的方法进行教学,让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,唱响“读”的主旋律,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,在读中悟美,在读中悟情。袀教学过程:蒈导入:《送别》并出示对联:黄金万两容易得人间知己最难寻(齐读):人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也必不可少的,那就是友情。有人说,友情是真挚而宝贵的。的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习的内容便与友情有关。(板书课题、齐读课题)蚂【设计意图:未成曲调先有情。为学生创设一种情景,铺陈一种调子,使学生较快进入到“送别”的氛围,初步感知古人送别的深情。】,你想得到哪些信息?(学生提什么就讲什么:之、李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵)?(小结并课件出示:李白在黄鹤楼送别好友孟浩然到广陵去)聿【设计意图:古诗的创作年代距学生较远,出示长江简图画不但有助于学生明确地理位置,更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动交流李白与孟浩然的基本情况,为深悟诗情奠定基础。】:李白在黄鹤楼为好友送行,他的心情如何?请大家读读这首诗,注意读准字音,看清字形必要时也可以作批注。(相机板书:晓诗音)。(出示课件:全诗):老师看你读得有滋有味,你能给大家读一读吗?(真不错,掌声,谁再来。)。。蒄【设计意图:读,却不是摇头晃脑,漫无目的、有形无实的吟诵,让孩子带着问题去读,去思考,才是这个环节设计的目的。在初读的过程中,让他们谈谈了解、在诗面上做做文章。】艿三. 明诗意袇师:读准了字音,读出了节奏,这还不够,我们还要读出诗的韵味,要想读出诗歌的韵味,那就要先了解诗所表达的内容(相机板书:明诗意。)下面就请你们再次利用书中的注释,手中的工具书自学,看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后和本组的同学共同解决。、讨论、交流。、【设计意图:自主探究中要求孩子们动起笔来画一画,把自己的了解批注下来,把口头语言转化为书面语言,还是那句话“不动笔墨不读书啊!”。就是在这样的初读中,让他们从生涩的朗读里学会思考,而后又在思考中感受诗中的景。 】:故人西辞烟花孤帆唯见 ?后两句诗呢?谁能把这四句连起来说说?羂(出示课件)老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别,在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头,只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。蚃【设计意图:介入音乐元素,播放扬州春景视频,欣赏“烟花三月”令人神往的美景,拓展想象,可谓一石激起千层浪,由“形真”到“意远”。理解“烟花三月”是这首诗的重点,由学生生活体验入