要下雨了教学设计x.doc

一、设计思想《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象,读来饶有趣味。学习这篇课文,要注意三点:一是抓联系理解课文内容,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练,以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。二、教材分析《要下雨了》这课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话,课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣,在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合一年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的童话。三、学情分析一年级的学生活泼好动,喜欢表达自己的所想,对许多事情充满了好奇,在经过一个学期的认读实践,学生已经初步掌握了识记生字的方法,绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字,所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字,读通课文。而且一年级学生注意力的时间较短,我在课中加入生动的课件和活泼的歌曲,来提高学生的学习兴趣。四、教学目标1、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。2、掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系,激发学生观察大自然的兴趣。五、教学重点、难点1、.掌握本课的生字词。 2、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。3、知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。六、教学策略与手段。这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析,以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导,教师只是调动学生各种感官,为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式,让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。七、课前准备1、动物图片2、教学相关课件八、教学过程:第一课时一、揭示课题:同学们,今天老师给你们带来了两幅图片,想看吗?(生答)1、教师出示图1:晴空,问:谁来说一说图上有什么?(生:图上有无数颗闪闪发光的星星。)师:那么看到这样的星空你来猜测一下第二天会是什么天气?(晴天)师:真棒,你的想法和老师的想法一样,同学们,想不想看一看第二幅图片?(生答)2、出示阴天图2:同学们,你看到了什么,听到了什么?(生:我看到天空中有一道闪电,我听到雷声。)师:说的不错,那么看到这样的天气你觉得一会儿将会怎样?(生:我觉得一会儿就要下雨了)师:大自然可真有趣,能用自己的语言告诉大家将要发生的事,那么大自然还有什么有趣的语言呢?3、今天我们就一起来学习第16课《要下雨了》师板书课题,学生书空写齐读课题(强调雨、要的写法,。)二、初读课文,整体感知,识记生字1、师范读课文,学生注意听,注意长句子的读法。2分钟2、现在请同学们小声自由地朗读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺,遇到不认识的字找拼音朋友帮忙多读几遍,认识它们。3、鼓励生活中识字师:老师看到大家读书这么认真,生字宝宝忍不住也要和大家见面了,瞧,本课中的生字宝宝已经排好队,正等着同学们与它们交朋友呢!你们愿意吗?(课件3出示带拼音生字)“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗、吗、吧、虫、往、得、很”(自读、指名读、齐读、开火车读)3分钟4、师:生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的,咱们来比一比,看谁说的办法好。(指名学生说识字方法)学生讨论汇报:加一加:坡割闷喊潮搬消阵哗部首识字:喊要想喊得用嘴,所以是口字旁。搬是提手旁,要想搬东西得用手,所以是提手旁。割是立刀旁,要想割东西的用刀,所以是立刀旁。潮湿都是三点水,有水才能潮湿,所以都是三点水旁。师强调:闷是多音字:读一声:气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉。读四声:形容心情不舒畅,心烦。想象:闷联系字形,想一想把你关在屋子里,把门锁上,你的心里会怎样