《空间中直线、平面的垂直关系》课例点评在教学设计方面,教师备课比较充分,抓住了本节课了重点和难点,清楚地知道学生应该理解哪些内容,掌握哪些内容,学会哪些内容。本节课是性质探究课,很好地遵循了“观察模型——直观感知——操作确认——推理证明——拓展应用”定理学习模式,在内容设计上环环相扣层层递进。课题习题和思考题选取恰当,能很好地为本节课的内容服务。本节课的学生学忆、模仿和练习,而是在教师的引导和启发下,通过对教室所在长方体模型的考察,从整体上提出相关猜想,然后想法证明猜想。教师在授课过程中,清楚哪些内容学生会容易出错或者不易想到,通过适当点拨使学生能顺利对具体猜想进行证明。在探究过程中,让学生体验了数学的发现和创造的历程,培养了学生的创新意识。在板书设计上,布局合理,层次鲜明,书写整洁工整。教师肢体语言丰富,能在恰当时候,通过肢体语言启发学生在具体情境下思考问题。同时,课堂上的设问也比较具有启发性。很多老师会直接告诉学生,这个就是性质定理,而本节课不同,是先从整体上提出可能的猜想,然后通过实物直观验证猜想的正确性,启发学生从中去寻找性质定理,并用性质定理去证明若干猜想,让学生体会到了定理的发现过程,并体会几何的公理化体系,能很好培养学生的创新精神。同时,本节课也存在一些不足,比如学生虽然有一些合作交流,但交流还不够充分,学生的主体地位发挥得不够充分,还需要让更多的学生真正参与到课堂中去。
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